tag:blogger.com,1999:blog-21606435796389916282024-03-14T08:07:13.597-07:00SERTÃO&SUSTENTABILIDADEEste Blog constitui-se num espaço de interação, pesquisa e divulgação de temas ligados ao meio ambiente do semi-árido baiano.Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.comBlogger46125tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-50067078214166825862013-07-01T06:04:00.002-07:002013-07-01T06:04:22.097-07:00Boa notícia: Anvisa apura irregularidade na aprovação de agrotóxicos.<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: x-small;">Socializando esta BOA notícia, publicada por <i>Valor Econômico </i>(Segue link abaixo do resumo da matéria).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: x-small;">Tábata.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 10pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 10pt;">25/06/2013 às 00h00<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #333333; font-family: Georgia; font-size: 22.5pt; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 18.0pt;">Anvisa apura irregularidade na aprovação de
agrotóxicos</span><span style="color: #333333; font-family: Arial; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 10.5pt;">
<span style="color: #333333; font-family: Arial; font-size: 9.0pt; mso-fareast-language: PT-BR;">Por <b>De
Brasília</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;">Além dos seis agrotóxicos autorizados irregularmente pela Agência
Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) no ano passado, sindicância da
estatal nos demais processos de aprovação concluiu que outros 23 produtos
começaram a ser vendidos no país sem passar por todas as etapas da análise
regulamentar - que identificam, por exemplo, se o defensivo representa risco à
saúde dos consumidores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;">De acordo com informações da Anvisa, a auditoria criada a pedido de seu
diretor-presidente para auditar os processos da agência relativos aos Informes
de Avaliação Toxicológica avaliou 205 processos, sendo que em 23 foram
identificados problemas envolvendo incorreções processuais, além dos seis
detectados no fim do ano passado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;">À época, o então gerente-geral de Toxicologia da agência, Luiz Cláudio
Meirelles, denunciou que seis agrotóxicos receberam autorização para serem
comercializados no mercado brasileiro mesmo sem receberem todos os pareceres
exigidos pela área.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12pt;">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;">A Anvisa informou, ainda, que o relatório foi encaminhado para a
Controladoria-Geral da União (CGU), para o Tribunal de Contas da União (TCU),
para Ministério Público Federal (MPOF) e para Polícia Federal. Os nomes dos
produtos ou dos fabricantes não serão divulgados até deliberação da diretoria
da Anvisa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;">Quando Meirelles
fez sua denúncia, no fim do ano passado, os três órgãos responsáveis pela
regulamentação desses produtos no país - Anvisa, Ibama e Ministério da
Agricultura - divulgaram nota conjunta defendendo seu sistema de
avaliação. </span><span style="font-family: Georgia; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: Georgia; font-size: 11.5pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 9.6pt;">
<a href="" name="_GoBack"></a><b><span style="font-family: Georgia; font-size: 9pt;">Leia mais em:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<a href="http://www.valor.com.br/agro/3173312/anvisa-apura-irregularidade-na-aprovacao-de-agrotoxicos#ixzz2XnUHyM4X"><span style="color: #003399; font-family: Georgia; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR;">http://www.valor.com.br/agro/3173312/anvisa-apura-irregularidade-na-aprovacao-de-agrotoxicos#ixzz2XnUHyM4X</span></a></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-76544847193601218672013-06-29T17:18:00.000-07:002013-06-29T17:18:47.746-07:00Revolução ambiental. Zá Maria do Tomé<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">UNEB - UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">DCHT CAMPUS XVI – IRECÊ<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E MEIO
AMBIENTE<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">COMPONENTE: DEVASTAÇÃO FLORESTAL<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">DOCENTE: EDVALDO<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype
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<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">DISCENTES: ANDRÉ PIRES MACIEL; CÁSSIO
CUNHA DOURADO, TÁBATA FIGUEIREDO DOURADO, MARCOS LEAL, KELI CARINE NUNES,
EDIMAR, CHARLEANDRO MACHADO E CLARISSA BASTOS.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 24.0pt; line-height: 150%;">A
HISTÓRIA DE<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 24.0pt; line-height: 150%;">ZÉ
MARIA DO TOMÉ<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Irecê – Ba<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Janeiro/2013<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">DISCENTES: ANDRÉ PIRES MACIEL; CÁSSIO
CUNHA DOURADO, TÁBATA FIGUEIREDO DOURADO, MARCOS LEAL, KELI CARINE NUNES,
EDIMAR, CHARLEANDRO MACHADO E CLARISSA BASTOS.<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 26.0pt; line-height: 150%;">A
HISTÓRIA DE<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 26.0pt; line-height: 150%;">ZÉ
MARIA DO TOMÉ<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-hyphenate: auto; mso-pagination: widow-orphan; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 247.8pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Este trabalho visa
demonstrar a história de Zé Maria do Tomé, líder comunitário, ambientalista e
microempreendedor da Chapada do Apodi , (CE).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"> <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 14.25pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Irecê – Ba<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Janeiro/2013<o:p></o:p></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Presidente da Associação dos
Desapropriados Trabalhadores Rurais Sem Terra da Chapada do Apodi, José Maria
morreu aos 44 anos, deixando esposa e três filhos. Combativo, junto com a
organização comunitária do Tomé, denunciou a contaminação indiscriminada por
agrotóxicos da água consumida pela comunidade, o problema de moradia enfrentado
por uma parte das/os trabalhadas/res rurais da região, e a apropriação indevida
de terras pertencentes à União por empresas de agroexportadoras de frutas.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Pouco antes do assassinato, a
comunidade do Tomé travava uma forte batalha contra a pulverização aérea. Em
2009, haviam conseguido aprovar uma lei municipal proibindo esse tipo de
pulverização, entretanto, a pressão de políticos e interesses econômicos levou
o prefeito de Limoeiro – também fruticultor - a apresentar outro projeto de lei
para revogar a conquista popular encampada por Zé Maria. Acredita-se que esses
fatos estiveram intimamente ligados a motivação do crime.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Em Tomé, a organização comunitária
continua na resistência tentando prosseguir com o legado deixado por Zé Maria.
Iniciativas contra a contaminação da água e a luta por moradia digna tem sido
encaminhadas pelo movimento local. Pesquisas feitas na região,atestam que existe
entre os moradores a compreensão sobre a contaminação da água, bem como a
conquista de uma determinação do Ministério Público para que a comunidade seja
abastecida por carros pipa.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Toda a mobilização
impulsionada a partir do assassinato de Zé Maria tem alcançado conquistas
importantes ao conectar as/os trabalhadores rurais do Apodi com articulações
nacionais, e aos processos de luta que denunciam o agronegócio como modelo
excludente de desenvolvimento implantando no Brasil. Por toda essa repercussão,
o clamor por justiça segue pulsando no movimento comunitário do Tomé, nos
militantes pela reforma agrária e em ambientalistas que somam suas vozes a da
família do agricultor assassinado.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">A luta de Zé Maria
atingia diretamente os interesses do agronegócio na região. “Sabemos que há
muitos interesses para que não se identifique os executores e mandantes, mas os
movimentos sociais e organizações de Direitos Humanos mantém a pressão para que
esse crime não permaneça impune.”<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Segundo relatos dos
movimentos sociais, quando a investigação estava em Limoeiro do Norte, a
Delegacia Regional não tinha a estrutura necessária dar suporte a investigação
e estava suscetível a influencias dos grupos políticos e empresariais locais.
Com a pressão dos movimentos foi possível provocar o deslocamento do inquérito
para a Divisão de Homicídios, em Fortaleza. Agora, esperam que a investigação
seja concluída em breve. O próximo passo será acompanhar o processo criminal e
a expectativa é de que os réus sejam julgados pelo Tribunal do Júri.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Portanto, realizando uma
comparação com a região de Irecê, se observa
um destaque para a contaminação
das águas subterrâneas por uso indiscriminado de agrotóxicos, embora em
outros proporções ( em face das
diferentes estruturas agrárias). A luta ambiental na região vem sido
desenvolvida principalmente. <o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">A partir da história da
luta de Zé Maria do Tomé, destaca-se alguns pontos que orientam uma possível
comparação com a realidade local – território de Irecê -, a saber:<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">1 – <b>Pulverização aérea<o:p></o:p></b></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";"> Pratica utilizada em áreas extensas de
monocultivo agrícola devido a viabilidade econômica, já que implica em baixo
emprego de mão de obra e otimização do tempo.Dada a inexistência nesta região de áreas com tamanhos que
justifiquem tal pratica, não se pode estabelecer uma comparativo direto neste
quesito.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">2 – Contaminação do solo e água<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">As substancias contidas
na maioria dos agrotóxicos agem causando o empobrecimento do solo no que se
refere a minerais, mircro fauna do solo. Estudos desenvolvidos como a empresa
da EMBRAPA comprovam que a estrutura do
solo tem sido alterada e considerando o alto numero de poços artesianos que
abastecem comunidades locais rurais, infere-se a existência da contaminação
direta das águas utilizadas para o consumo humano.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">3 – Luta Ambiental<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Assim como na chapada do
APODI no território de Irecê também se constatam movimentos de resistências ao
uso de agrotóxicos – IPÊ TERRAS que vem
desenvolvendo um trabalho de conscientização e pratica ambiental através da
permacultura.<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Em face das
particularidades de cada região,ainda existe um diferente nível de
sensibilização da população. Se faz necessário a morte de alguma liderança
local para que haja uma maior mobilização concernente a causa?<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">BIBLIOGRAGIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Disponivel em: <a href="http://www.brasildefato.com.br/node/9449-%20consultado%20dia%2011/">http://www.brasildefato.com.br/node/9449-
consultado dia 11/</a> 01/2013.<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Disponivel em: <a href="http://blogs.diariodonordeste.com.br/valedojaguaribe/tag/chapada-do-apodi/">http://blogs.diariodonordeste.com.br/valedojaguaribe/tag/chapada-do-apodi/</a>
consultado dia 11/01/2013<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Disponivel em: <a href="http://cspconlutas.org.br/2012/07/nota-de-entidades-do-movimento-social-sobre-denuncia-do-mpe-aos-acusados-do-assassinato-de-ze-maria-do-tome/">http://cspconlutas.org.br/2012/07/nota-de-entidades-do-movimento-social-sobre-denuncia-do-mpe-aos-acusados-do-assassinato-de-ze-maria-do-tome/</a>
consultado dia 11/01/2013<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt;">
<b><span style="color: #535353; font-family: "Arial","sans-serif";">Disponivel em : <a href="http://www.espacobanal.com.br/2011/04/um-ano-da-morte-de-ze-maria-do-tome.html">http://www.espacobanal.com.br/2011/04/um-ano-da-morte-de-ze-maria-do-tome.html</a>.
consutado dia 11/o1/2013.<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div style="line-height: 15.9pt; margin-bottom: 10.8pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-77747245180553922402013-06-27T10:21:00.000-07:002013-06-27T10:34:13.334-07:00<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<b><o:p><span style="font-family: inherit; font-size: large;">Preservação Ambiental: Uma Experiência Piloto</span></o:p></b><br />
<o:p><br />
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial;">Escola Cooperativista de central</span></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-family: Arial;"></span> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Professora:<span style="background-color: black;"> Sadja</span> Samara Maciel Rocha </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Orientador: Darcy Ribeiro</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Público Alvo: A comunidade Centralense</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tema: Educação Ambiental</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: left;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif";"></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">Subtema: Preservação</span></div>
</o:p> </div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<b><o:p> </o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></b>O trabalho a seguir consiste em
um resumo do projeto <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Preservação
Ambiental: Uma Experiência Piloto</i>, realizado pela COOPEC, orientado pelo
professor Darcy Ribeiro em conjunto com a professora de ciências Sadja Samara Maciel Rocha e demais professores no período de 2003-2004.
O referido projeto teve como principal objetivo a formação de multiplicadores
ambientais nas escolas Municipais, Estaduais, Cooperativas, associações,
sindicatos e instituições religiosas com vistas à disseminação de conhecimento
e práticas ambientais em rede.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> <span style="color: black;"><strong> Resumo</strong></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O Município de Central localizado
entre as coordenadas é considerado o Epicentro da Arqueologia na Bahia e sede do Projeto Central,
coordenado pela arqueóloga- Drª Mª Beltrão do Museu Nacional do Rio de Janeiro
que abrange uma área de 100.000 km<sup>2</sup>, com 350 sítios arqueológicos
localizados e envolvendo cerca de nove (nove) municípios no Noroeste da Bahia.
Até hoje, coube à Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ – o papel de
pesquisa sobre Arqueologia desde 1982 através do projeto Central. Entretanto, tal projeto não ofereceu á comunidade centralense
ações concretas que envolvam ou estimulem a preservação ambiental.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>As escolas e associações
comunitárias (bairro e rural) têm mostrado interesse com a temática ambiental
envolvendo a arqueologia e ecossistema caatinga, embora muito ainda incipiente,
pois lhes faltam conhecimento, materiais didáticos adequados ao ensino,
orientações para compreensão das fontes bibliográficas sobre os conteúdos
supracitados, e, sobretudo de uma proposta de trabalho voltada para o
enfrentamento dessas dificuldades com vistas à preservação do meio ambiente em
curto e médio prazo.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 18.7pt 28.05pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Entre os seus extremos rústicos e a
beleza imensurável da nossa vegetação ainda se reserva a possibilidade de
ampliação da qualidade de vida do homem sertanejo se alguma coisa for feita
para deter o avanço da desertificação do território centralense.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Tal processo se estende às últimas manchas de
mata virgens ainda remanescentes no referido município as quais protegem a
riqueza arqueológica, fauna e mananciais de água locais. Neste sentido,
percebemos a necessidade de buscar conhecimento no meio natural da região e com
a comunidade para fins de construir uma discussão acerca dessa problemática e
desenvolver ações básicas em “prol” do equilíbrio do nosso ecossistema, da
melhoria da qualidade de vida do sertanejo a partir do trabalho desenvolvido
pelos multiplicadores ambientais.</div>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 1.0cm;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O
objetivo geral de</span> sensibilizar o publico alvo envolvido a partir de um
trabalho desenvolvido com os alunos da Cooperativa de Ensino de Central- COOPEC
sobre a importância da preservação do Ecossistema Caatinga, incluindo os sítios
arqueológicos e/ou recursos hídricos locais, bem como a formação de
multiplicadores ambientais imbuídos na mesma causa junto às escolas e
comunidade.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;">
<o:p> </o:p></div>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-outline-level: 1; tab-stops: 0cm 1.0cm;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Neste sentido, foram desenvolvidas as
seguintes etapas:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoBodyText" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-outline-level: 1; tab-stops: 0cm;">
<b><o:p> </o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-hyphenate: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 0cm list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">1-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]-->Caracterização da vegetação local e
circunvizinha aos sítios arqueológicos e reservatórios naturais de água;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-hyphenate: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 0cm list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">2-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]-->Identificação de vegetais e animais em extinção
nas áreas não desmatadas do município;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-hyphenate: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 0cm list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">3-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]-->Incentivo a comunidade quanto á prática de
despoluição ambiental, enfatizando o problema do lixo;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-hyphenate: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 0cm list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">4-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]-->Orientação de Escolas, Associações e Sindicatos
quanto à preservação ambiental e ao cultivo de hortas comunitárias ou
familiares;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt 18pt; mso-hyphenate: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; mso-pagination: widow-orphan; tab-stops: 0cm list 18.0pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-list: Ignore;">5-<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><!--[endif]-->Estimulo aos alunos e comunidade quanto à
produção e plantio de mudas em áreas degradadas.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No município de Central, a COOPEC foi
pioneira no desenvolvimento deste projeto de preservação ambiental, por ter no
seu quadro funcional, profissionais compartilham com os objetivos e metas deste
projeto e acreditarem, sobretudo, na sua viabilidade, mesmo porque já vêm
desenvolvendo práticas correspondentes ao mesmo, visando convergir
conhecimentos para enfrentamento dos problemas ambientais locais. Assim, a
mesma se propôs a convergir esforços e experiências de representantes de
diversos seguimentos da sociedade para fins de colocar em prática as atividades
propostas no referido projeto.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A
COOPEC desenvolveu período (2003-2004) um trabalho voltado para a preparação do
individuo, no sentido de torná-lo apto para o ingresso no mercado de trabalho,
bem como, para sua auto-realização e, para isso, esta instituição buscou,
incessantemente, condições necessárias que lhe desse suporte para atingir os
objetivos propostos no Projeto Político Pedagógico, realizando o seguinte
trabalho:</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
- Manteve uma
escola que se preocupa com educação de qualidade, despertando a consciência de
seu alunado para a preservação do Meio Ambiente e a valorização da Arqueologia;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
-Desenvolveu
Projetos Interdisciplinares, dentre outros, partindo de termos direcionados ao
meio ambiente;</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
-
Realizou a 1ª e 2ª Semana cultural, com os seguintes temas abordados:
Arqueologia e preservação de meio Ambiente; Agrofloresta na Escola; Preservação
de Recursos Hídricos e Uso Sustentável; Preservação de Fauna e Flora; Fome
zero; Reciclando o lixo, etc..</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-outline-level: 1; tab-stops: 18.7pt 28.05pt; text-align: justify;">
- Realizou a 1ª e 2ª Semana de Meio Ambiente
(SEMEIA) com os seguintes temas abordados: Importância dos Vegetais da
Caatinga; Plantas Medicinais; Ciências e Saberes Populares; Culturas
Alternativas,<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> Defesa Contra Seca e
Construção de Barragens; Dessalinização de Águas e Agricultura Irrigada para
Pequenos Produtores; Política e Assistência Técnica Ambiental,</span> etc..</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A COOPEC desenvolveu a capacitação
necessária correspondente a todas as etapas previstas no projeto para seus
professores (as), em 2004 junto às parcerias: SRH e EMBASA. Foram ainda
realizadas neste ano visitas nos principais sítios arqueológicos e
reservatórios naturais de água, nas poucas áreas de cobertura natural virgem e
nas mais degradas, coletando informações, reclamações e sugestões da comunidade
para o desenvolvimento de ações em “prol” da amenização e/ou resolução dos
mesmos.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sendo piloto, esta instituição teve o
dever de organizar e preparar-se para coordenar e executar todas as etapas do
referido projeto. O planejamento interdisciplinar, seleção de recursos,
elaboração de roteiros de pesquisa, visita de campo, análise de dados,
orientação para relatório de pesquisa, divulgação e publicação de resultados,
montagem de arquivos e hortas comunitárias, a orientação de novos projetos ou
subprojetos junto ao público alvo e o bom relacionamento com o público alvo
asseguraram o cumprimento das metas previstas. Foi ainda destacado no contexto
do planejamento, a presença de conteúdos referentes ao projeto em todas as
disciplinas durante os bimestres letivos e orientação de Atividades de Coordenação
(AC) nas escolas (subprojetos de ensino).</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Os professores da COOPEC atuaram como
multiplicadores durantes às atividades programadas, uma vez que já foram
capacitados anteriormente nas áreas afins pelo PEACS. Estes se reuniam
regularmente para prestar esclarecimentos no sentido de estudar e organizar
ações relacionadas ao projeto. Os materiais coletados em ou para pesquisa,
relatórios foram arquivados na COOPEC para uso dos alunos e demais interessados
do município de Central, conforme solicitação e encaminhamento. Os
representantes (de associações) essas orientações para seus associados e os
professores para os alunos, enquanto comissões, envolvendo estes segmentos e os
pais fizeram multiplicação do projeto em rede com vistas a chegar a todos os
elos da comunidade. Os resultados alcançados, mesmo que parciais, eram sempre
discutidos na COOPEC durante os encontros mensais com a Comissão do Público
Alvo Direto.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 21.3pt 35.45pt 42.55pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Após a conclusão dos trabalhos
percebeu-se que a devastação evidenciada nas aulas vivas tende a invadir os
últimos ambientes onde se localizam os reservatórios naturais de água (serras,
riachos, tanques de minação) e ponto de refúgio para muitos animais <st1:personname productid="em extinção. Nestes" w:st="on">em extinção. Nestes</st1:personname>
ambientes, principalmente ao na zona norte do município, as manchas de caatinga
protegem tais reservatórios e abriga grande parte da fauna em extinção, o que
contribui para manutenção da biodiversidade da vida numa região que vem
sofrendo demasiadamente com as alterações no clima.</div>
<br />
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 6pt; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Durante a realização das ações citadas
propostas pelo projeto temáticas importantes foram discutidas: valorização da
flora da caatinga para fins medicinais e de ornamentação, arborização de
escolas e povoados, manutenção de reservas familiares de caatinga, sobretudo
àquelas que acompanham os mananciais de água, sítios arqueológicos e
implantação de culturas alternativas. Esse tipo de procedimento teve uma
significativa contribuição sócio cultural, no sentido de buscar junto á
comunidade conhecimentos e elaboração de ações com vistas ao enfrentamento dos
problemas ambientais dos nossos dias a partir da educação. Desta forma, foi
possível o fortalecimento do envolvimento das escolas e comunidade quanto à
busca de conhecimentos e ações na perspectiva de evitar o aumento da degradação
ambiental no Município de Central.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 21.3pt 35.45pt 42.55pt; text-align: justify;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A partir de 2006, uma vez terminado o
compromisso com a formação de multiplicadores ambientais devido ao fim do
programa PEACS, a COOPEC continuou os seus trabalhos sob a forma de subprojetos
de ensino e das visitas de campo. Nos últimos 03 anos, com a renovação da
equipe de professores desta escola, ficou impossível a continuidade do trabalho
sistematizado de preservação Ambiental<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<o:p> Sadja Samara Maciel Rocha</o:p></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-10336857345079317832013-06-27T09:58:00.001-07:002013-06-27T09:58:39.253-07:00
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;">A Devastação
Ambiental e suas Implicações na Qualidade de Vida, no Município de Central-BA<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<div style="text-align: center;">
Por: Sadja Samara Maciel Rocha</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 12pt;">Introdução<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O mundo contemporâneo requer a adoção
de novas concepções e práticas educacionais que incorporem a dimensão ambiental
e promovam o ideário da sustentabilidade democrática (simultaneamente cultural,
ética, econômica, ecológica, espacial, espiritual e político-institucional).
Estes são princípios educativos que direcionam as práticas no sentido de
garantir melhorias na qualidade de vida de todos e uma nova postura ética
diante do mundo, por meio do estímulo a relações justas socialmente e
respeitosa entre os humanos e os demais seres vivos que co-habitam o planeta
(BRASIL, 2006, 2007). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Apesar de constituir inegável avanço a
menção à Educação Ambiental, em inúmeros documentos governamentais e
legislações da educação, particularmente a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional - LDB, no 9.394/1996, o fato é que estes não a contemplam
plenamente no modo como concebida na Política Nacional de Educação Ambiental –
PNEA, que prevê sua inserção em todos os níveis e modalidades de ensino, de
forma integrada ao conjunto das práticas pedagógicas, considerando o ambiente
em sua totalidade. Mais do que isso, a realidade indica que, apesar da expansão
de iniciativas escolares, a Educação Ambiental ainda se apresenta no contexto
educacional como algo descolado do conjunto de políticas públicas de educação e
do cotidiano escolar (BRASIL, 2006, 2007), evidenciando o distanciamento
existente entre esta e o “mundo da educação”. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A
preocupação com a Preservação Ambiental e as suas implicações na qualidade de
vida de uma comunidade, é tônica principal em quase todos os meios de
comunicação na atualidade. Nos tempos atuais, observa-se uma tendência na
sociedade, nos diferentes setores, no tocante ao envolvimento e desenvolvimento
de ações em “prol” do Meio Ambiente no semiárido baiano (caso do Município de
Central-BA). De uma forma geral, esta questão permeia tanto no meio escolar
quanto extra-escolar (ONGS, Empresas, Secretarias de Meio Ambiente) com
repercussão muito mais teórica do que prática, enquanto a degradação ambiental
provoca reações da natureza que elevam a proliferação de insetos e
microorganismos patogênicos nos meio urbano e rural. Isso poderá implicar num
aumento e diversificação de doenças que acometem a população local.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 27.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A
realização de ações efetivas acerca deste problema se remete a uma mudança de
atitude por parte dos atores sociais envolvidos. A escola, em sua
responsabilidade na formação do cidadão para enfrentamento dos problemas do
mundo, tem uma contribuição singular, no sentido de (re) significação de seus conteúdos
para essa finalidade. Por isso, é emergencial o enfrentamento das mazelas que
afligem a comunidade no que tange a invasão de vetores e/ou causadores de
doenças nas moradias do campo e da cidade devido às alterações na natureza
provocadas pelo ser humano.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A busca da
formação de sujeitos acerca da preservação do ambiente no município já citado
se remete ao compromisso dos atores educacionais com a causa referida. Por
isto, o trabalho proposto “A devastação ambiental e suas implicações na qualidade
de vida no município de Central-BA: na visão dos alunos do 6º ano da
cooperativa de ensino de central após um ensino planejado” se apresenta como
uma possibilidade de contribuir com os estudantes no desenvolvimento do
conhecimento e ações que venham a favorecer a construção de melhorias no
ambiente e na qualidade de vida da comunidade.<span style="mso-tab-count: 2;"> </span></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>É
necessário verificar o grau de percepção ambiental dos estudantes da referida
escola (6º ano) no que tange à devastação ambiental na sua relação com a qualidade
de vida da comunidade, como ponto de partida para o desenvolvimento das
atividades propostas neste trabalho (planejamento escolar).</div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O
presente trabalho objetiva investigar como um planejamento escolar poderá
contribuir com sensibilização e/ou construção da consciência ambiental dos
alunos do 6º ano da COOPEC, Município de Central – BA, quanto aos fatores que
interferem na natureza e as suas implicações na qualidade de vida da comunidade
local.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Essa é uma abordagem de pesquisa que prima
por uma Educação Ambiental com implicações em melhorias da qualidade do
ambiente e da saúde e encontra-se amparada na Lei de Educação Ambiental do
Estado da Bahia (BAHIA, 2011).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b>Metodologia<o:p></o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<o:p> </o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>As
atividades da pesquisa interventiva serão desenvolvidas na COOPEC numa turma de
30 alunos do Ensino Fundamental, no período letivo de 2013, com o auxílio dos
professores e coordenadores de área e de parcerias com Órgãos Públicos de Saúde
e Meio Ambiente e Organizações Não Governamentais (ONGS). Inicialmente,
realizar-se-á um planejamento interdisciplinar com os professores acerca do
tema Meio Ambiente e Saúde. Em seguida, far-se-á uma pesquisa para levantamento
dos conhecimentos prévios dos estudantes da referida série em relação ao tema
proposto. Após a realização das atividades planejadas, será realizado um
levantamento para avaliação dos conhecimentos adquiridos pelos alunos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Usar-se-á neste trabalho a pesquisa no âmbito
qualitativa geral veiculada</span><span style="font-size: 12pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"> às técnicas de entrevista estruturada (questionário) e a
observação participante (BOGDAN & BIKLEN, 1994). <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; tab-stops: 1.0cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b>Possíveis Dificuldades<o:p></o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b><o:p> </o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Poderá se
encontrar as seguintes dificuldades neste trabalho: incompreensão/descompromisso
dos professores quanto ao desenvolvimento das ações interdisciplinares junto
aos alunos; resistência e/ou falta de condições materiais para efetivação das
ações por parte dos alunos e limitação e/ou indisposição dos órgãos públicos
citados em cederem informações ou contribuição prática quanto as ações
previstas (parcerias).</div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<o:p> </o:p></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b>Resultados esperados<o:p></o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b><o:p> </o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Espera-se com esse trabalho realizar um
planejamento para 10 professores desta escola; Identificar os conhecimentos
prévios de 30 alunos; realizar 04 ações interdisciplinares (01 por bimestre);
analisar os conhecimentos adquiridos de 30 alunos; divulgação dos resultados em
eventos/ apresentação de trabalho (03) e edição de uma cartilha educativa.</div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<o:p> </o:p></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b>Referências<o:p></o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoListBullet" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b><o:p> </o:p></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="font-size: 12pt;">BAHIA. LEI 12056, de 07 de
Janeiro de 2011- Lei de Educação Ambiental do Estado da Bahia.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-size: 12pt;">BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação
Continuada, Alfabetização e Diversidade; Organização das Nações Unidas para a
Educação, a Ciência e a Cultura. <b>O que fazem as escolas que dizem que fazem
educação ambiental? </b>Brasília: SECAD/ UNESCO, 2006. col. Educação para todos.<a href="http://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none;">
<span style="font-size: 12pt;">_______. Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Ministério do Meio Ambiente.
Secretaria de Alfabetização Institucional e Cidadania Ambiental. <b>Formando
Comovida Comissão de Meio Ambiente e Qualidade de Vida na Escola: construindo
Agenda 21 na escola. </b>2. ed. rev. ampl. Brasília: MEC, Coordenação Geral de
Educação Ambiental, 2007.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="EN-US" style="font-size: 12pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-weight: bold;">BOGDAN, Robert <span style="mso-tab-count: 1;"> </span>C.; BIKLEN, Sari Knopp. </span><b><span style="font-size: 12pt;">A
Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos</span></b><span style="font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold;">. </span><span style="font-size: 12pt;">Portugal: Porto Editora, 1994.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span class="date"><span style="font-size: 12pt;"><o:p> </o:p></span></span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: center;">
<span style="font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span> </div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-5717598510099020542013-02-19T13:51:00.002-08:002013-02-19T13:59:13.526-08:00<h2>
<b>Muamar Kadafi e o Baixio de Irecê</b></h2>
Olá pessoal,<br />
Há algum tempo li esta reportagem sobre o Projeto Baixio de Irecê. As informações nela contidas me deixaram surpresa e preocupada, uma vez que não conheço muito bem o projeto e não poderia imaginar que o governo de Muamar Kadafi pudesse ter qualquer relação com algum projeto desenvolvido no sertão nordestino (ingenuidade minha, não é?). A minha preocupação reside no fato de que é um projeto que se arrasta há vários anos, e até o presente momento não sabemos que consequências (positivas ou negativas) isso trará para a região, principalmente para os agricultores menos favorecidos da região do Baixio.<br />
Se alguém tiver maiores informações, por favor, compartilhe. <br />
<br />
<b>Lígia da Silva Ribeiro</b><br />
<br />
Notícia de 20/03/2011<br />
O Globo - RJ ECONOMIA<br />
Jornal Pg. 37<br />
549.6 cm² *<br />
<br />
------------------------------------------------------------------------<br />
<b>*Rastros de Kadafi no Brasil*</b><br />
<br />
Rastros de Kadafi no Brasil<br />
Fundo bilionário da Líbia tem interesse em megaprojeto de irrigação na<br />
BA, que divide moradores À MARGEM DO VELHO CHICO Danielle Nogueira<br />
Enviada especial . XIQUE-XIQUE (BA)<br />
Éno sertão baiano, às margens do Rio São Francisco, que o governo de<br />
Muamar Kadafi - envolvido em uma sangrenta disputa com rebeldes para se<br />
manter à frente da Líbia - pode fazer sua grande aposta de investimento<br />
no Brasil.<br />
<br />
É lá, nas cidades de Xique-Xique e Itaguaçu da Bahia, a 500 quilômetros<br />
de Salvador, que está sendo implantado um dos maiores projetos de<br />
irrigação do país: o Baixio do Irecê, com orçamento de R$ 880 milhões,<br />
dos quais R$ 550 milhões previstos no Programa de Aceleração do<br />
Crescimento (PAC) do governo federal.<br />
<br />
O projeto por ora está sendo tocado pela Companhia de Desenvolvimento<br />
dos Vales do São Francisco e Parnaíba (Codevasf), estatal ligada ao<br />
Ministério da Integração Nacional, e deve ser licitado ainda este ano no<br />
âmbito das Parcerias Público Privadas. Entre os cotados para ganhar o<br />
leilão está o consórcio formado pela Codeverde - que tem como sócio<br />
majoritário o grupo Odebrecht - e o bilionário fundo soberano da Líbia,<br />
o Libian Arab Foreign Company (Lafico), controlado pelo governo Kadafi e<br />
com investimentos diversos, que inclui até o time de futebol italiano<br />
Juventus.<br />
<br />
O consórcio já destinou US$ 1,5 milhão - cada parceiro arcou com metade<br />
dos custos - para o desenvolvimento de uma proposta de modelo de<br />
negócios para a região, apresentada ao governo brasileiro em 2007 e que<br />
hoje está sendo aprimorada pelo Banco Mundial. É ela que servirá de base<br />
para o edital de licitação do Baixio do Irecê. Para a elaboração do<br />
estudo foram contratados na época o banco Santander, a empresa de<br />
engenharia gaúcha Magna e a consultoria de agronegócios FNP.<br />
<br />
Odebrecht vendeu terras à estatal ? Segundo a Codevasf, a ideia é<br />
promover, às margens do "Velho Chico", o cultivo de cana-de-açúcar e<br />
frutas, além de grãos como feijão e milho. A produção deve ser iniciada<br />
em cinco anos, e a soma de terras irrigadas será de 48 mil hectares. O<br />
consórcio vencedor terá de apresentar o modelo de aproveitamento das<br />
terras e concluir as obras, até agora realizadas com recursos públicos.<br />
Hoje, já há 42 quilômetros de canais construídos - o equivalente a uma<br />
maratona - de um total de 84 quilômetros. O prazo de concessão será de<br />
35 anos.<br />
<br />
- Queremos atrair empresas âncoras para criar escala de produção e<br />
viabilizar a logística. A previsão é que 25% dos lotes sejam reservados<br />
para pequenos e médios produtores, que receberão assistência dos maiores<br />
- diz Clementino de Souza Coelho, presidente interino da Codevasf.<br />
<br />
A Codeverde é uma das principais interessadas no projeto. A empresa foi<br />
constituída em 1986 com o objetivo de construir uma espécie de<br />
condomínio rural, no qual uma infraestrutura comum seria usufruída por<br />
diferentes proprietários rurais, algo semelhante ao que se pretende<br />
fazer no Baixio do Irecê. A companhia também aparece em relatório do<br />
Ministério Público da Bahia ao qual O GLOBO teve acesso como ex-titular<br />
de fazendas desapropriadas pela Codevasf para tocar o projeto de<br />
irrigação em Xique-Xique.<br />
<br />
Hoje, a Codeverde tem 170 mil hectares na Bahia, área que será reduzida<br />
a 72 mil hectares no fim do mês, após novas vendas de terras à estatal.<br />
<br />
A Codeverde não dá detalhes sobre as negociações de terras, mas reitera<br />
seu interesse no projeto. Diz ainda que, mesmo após a Líbia ter entrado<br />
em uma guerra civil, quando o edital de licitação sair consultará o<br />
Lafico para saber se ele manterá sua participação na segunda fase do<br />
empreendimento.<br />
<br />
Caso a parceria se confirme, não será a primeira vez que o grupo<br />
Odebrecht fará negócios com o governo de Kadafi.<br />
<br />
A empresa é responsável por obras orçadas em US$ 5 bilhões em Trípoli.<br />
<br />
Já o interesse da Líbia no Brasil atende à estratégia do Lafico de<br />
diversificar investimentos e fazer do projeto do Irecê uma plataforma de<br />
exportação de alimentos e biocombustíveis.<br />
<br />
Em 2010, o país importou US$ 456,1 milhões do Brasil, mais que o dobro<br />
dos US$ 204 milhões de 2009.<br />
<br />
Entre os principais itens da pauta de importações estavam minério de<br />
ferro, carne e milho. A aproximação entre os dois países também deve ser<br />
entendida como resultado da estratégia diplomática do ex-presidente Lula<br />
de estreitar laços com o mundo árabe.<br />
<br />
Logo após a visita de Lula a nações árabes em 2003, uma missão de<br />
empresários e investidores líbios aterrissou por aqui, dando início às<br />
tratativas em torno do Baixio do Irecê.<br />
<br />
- Inicialmente pensamos em um projeto binacional, mas o fundo preferiu<br />
fazer uma parceria com a iniciativa privada - lembra Souza Coelho, da<br />
Codevasf, que adota um discurso pragmático. - Não temos vinculação<br />
societária com o fundo (líbio) nem obrigação de fazer o projeto com eles<br />
apenas porque financiaram a proposta de modelo de negócios. Mas se eles<br />
quiserem participar, a licitação será aberta. Há muitos ditadores<br />
fazendo negócios no Brasil.<br />
<br />
Igreja vê riscos para 1.200 famílias ? Enquanto a licitação do Baixio do<br />
Irecê não sai, o projeto divide moradores da região. Segundo estimativas<br />
da Comissão Pastoral da Terra (CPT), há 23 comunidades, totalizando<br />
1.200 famílias, vivendo no entorno do empreendimento. A maioria vive da<br />
pesca, da pequena lavoura e da criação de animais. A abertura de vagas<br />
com as primeiras fases das obras - a cargo de Andrade Gutierrez, da<br />
goiana Emsa e da mineira Barbosa Mello - enche os olhos de alguns, como<br />
João Vieira de Souza, de 43 anos, morador de Carneiro.<br />
<br />
Pai de cinco filhos, Souza tirava o sustento da pesca e da plantação de<br />
mandioca e melancia. Após a chegada das empreiteiras, trabalhou um ano e<br />
sete meses no projeto de irrigação, com carteira assinada e um salário<br />
de R$ 550 mensais. Com o dinheiro, ergueu uma casa de alvenaria - antes<br />
morava em uma de taipa - e conseguiu comprar uma TV colorida.<br />
<br />
- Acho que, para quem quer trabalhar, (o projeto) vai ser bom.<br />
<br />
Na comunidade vizinha, Boa Vista, é fácil encontrar pessoas contrárias<br />
ao empreendimento. A razão é simples: as terras onde os moradores<br />
criavam seus animais hoje estão cercadas. Foram desapropriadas pela<br />
Codevasf e serão concedidas às empresas vencedoras do leilão. João<br />
Ferreira Santos, de 37 anos, criava suas seis cabeças de gado nas<br />
antigas fazendas sem ser incomodado pelos ex-proprietários.<br />
<br />
Agora, sabe que terá de encontrar outra fonte de renda.<br />
<br />
- Tive que colocar os bois no circo (um cercado atrás de sua casa).<br />
<br />
Só vai piorar daqui para a frente - diz ele, que ganhava cerca de R$ 200<br />
por mês com o gado e a pesca.<br />
<br />
O educador da CPT Mauro Jakes Farias da Cruz teme que os moradores sejam<br />
excluídos do projeto.<br />
<br />
- A lógica do agronegócio não respeita a cultura das famílias tradicionais.<br />
<br />
Eles ocuparam essas terras há décadas e têm de ser respeitados. ? ?<br />
PROCURADORIA INVESTIGARÁ IMPACTO SOBRE PESCA, na página 38<br />
<br />
<br />Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-3417070396522540232013-02-03T12:33:00.000-08:002013-02-04T10:38:46.623-08:00<span style="font-size: large;"><br /></span>
<br />
<div align="CENTER" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> <b>O LIXO NOSSO DE CADA DIA: EXPERIÊNCIA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM
ESTUDANTES DE EJA</b></span></div>
<div align="CENTER" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="CENTER" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Por: Clarissa Bastos de Oliveira
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large; line-height: 150%;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large; line-height: 150%;">Essa experiência foi realizado no Colégio Estadual Luiz Viana
Filho, em três turmas de EJA (Educação de Jovens e Adultos)
Terceiro Tempo Formativo - o que corresponde ao Ensino Médio –
nas aulas de Geografia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Mas antes de falar sobre a experiência é importante conhecer as
características dos estudantes de EJA nessa unidade escolar. De
forma geral existe dois grupos de alunos: aqueles que nunca pararam
de estudar, mas por motivos diversos não conseguiram concluir o
Ensino Médio na idade correta. A faixa etária desse grupo é de 18
a 22 anos. E adultos com mais de 25 anos que tem mais de 5 anos sem
estudar. A justificativa do porquê deixaram de estudar são as mais
diversas como: casamento, trabalho e gravidez na adolescência. A
grande maioria são trabalhadores, o que faz que alguns cheguem muito
atrasados na escola, pois o horário de saída excede às 19
horas. Além disso tudo, os professores receberam poucas orientações
ou nenhuma pra lhe dá com esse grupo de educandos e não existe
livro didático para os Eixos VI e VII de EJA .
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Sendo assim, um professor de EJA tem que pensar todos esses aspectos
na hora de planejar suas aulas. Ele vai receber um aluno exausto,
muitas vezes com fome, por que saiu do trabalho sem se alimentar ou
ainda com filhos pequenos na sala de aula. Diante dessas condições
como ensinar para garantir aprendizagem dessas pessoas? Como
trabalhar a Educação Ambiental, que seja significativo na vida
dessas pessoas ao ponto de gerar alguma mudança nos seus
comportamentos em relação ao meio ambiente?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">De acordo com as orientações da Secretaria de Educação do Estado
da Bahia (sem data) os conteúdos trabalhados em EJA não precisam
seguir uma hierarquia, como ocorre no ensino regular, mas deverão
servir na compreensão da vida sociopolítica, cultural e ambiental
dos educandos, preparando-os para o enfrentamento das situações do
dia a dia. Abordar o assunto meio ambiente enfocando o lixo, é um
assunto do cotidiano dos alunos o que facilita o debate na sala de
aula e tornar esse ambiente mais acolhedora, pois estamos <b>conversando
</b>sobre sua vida. Segundo Moacir
Gadotti,</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.75cm;">
<span style="font-size: large;">Torna-se
fundamental <i>aprender
a pensar </i>autonomamente,
saber fazer, saber comunicar-se, saber pesquisar, ter raciocínio
lógico, aprender a trabalhar colaborativamente, fazer sínteses e
elaborações tóricas, saber organizar o próprio trabalho, ter
disciplina, ser sujeito da construção do conhecimento, estar aberto
a novas aprendizagens, conhecer as fontes da informação, saber
articular o conhecimento com a prática e com outros saberes.
(GADOTTI, 2010, p. 14).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Nessa
intenção os métodos utilizados foram aulas expositivas, debates,
estudos dirigidos, produção de texto, palestra e aula prática. A
atuação da professora foi apenas de mediadora, problematizadora,
uma organizadora do conhecimento (GADOTTI, 2010)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> Aqui vou relatar a atividade que teve mais participação
dos educandos. Essa atividade foi denominada “De olho na
vizinhança: como seu vizinho se comporta em relação ao lixo?”.
Um hábito muito ruim dos adultos – o fuxico – aqui foi utilizado
como fonte de pesquisa/observação para ser debatido em sala de aula
e depois cada estudante escreveu sobre suas observações. Seguir
essa ordem, primeiro o debate depois produção de texto, é muito
importante nas turmas de EJA. Existe uma dificuldade muito grande de
se expressar oralmente e maior ainda quando se pede para produzir um
texto. E quando esses alunos foram estimulados a falar de seus
vizinhos, da sua rua, do seu ambiente de trabalho permitiu a
conversação entre eles ao ponto da professora fazer inscrição
para falas. Algumas observações valem a pena compartilhar aqui:
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> “Moro na Av. Santos Lopes. Lá quase não tem calçada
e o espaço que a gente pode andar é a parte que separa as duas
vias. No fim do dia, o comércio joga todo o lixo ali, aí obriga a
gente andar perto por onde os carros passam.” R. S. Turma 7.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> “Na minha rua tem um edifício de dois andares com
vários apartamentos. Alguns moradores tem preguiça de descer para
deixar o lixo na rua e simplesmente joga do apartamento. A calçada
fica na maior nojeira.” A. C. D. Turma 7.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> “No povoado onde moro tem um vizinho que vive de
catar lixo e vende. Aí eu separo e tem outras pessoa do povoado que
também faz isso para ajudar.” V. R. Turma 6.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> “Peguei uma briga com uma vizinha que tinha o quintal
cheio de lixo. Já tinha avisado a ele que aquele lixo ia atrair o
mosquito da dengue. Quando minha filha ficou com dengue eu fiz a
maior confusão com ela” R. N. Turma 5.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> “No Povoado Bom Prazer não passa o carro de lixo.
Então o povo queima. Vai ficar com o lugar cheio de lixo?” M. L.
M. Turma 7.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> Percebe-se que cada fala relaciona o lixo ao seu bem
estar: ambiente visualmente desagradável, saúde, solidariedade. Não
que esses aspectos e valores não sejam importantes, muito pelo
contrário. No entanto, outras preocupações não foram
expressadas, como a poluição da água e do solo. Mas esses pontos
foram jogados no debate pela professora. Depois foi solicitados que
os alunos escrevessem um texto/redação com que foi discutido em
sala de aula da mesma maneira que se expressaram oralmente. Isso
facilitou bastante o desenvolvimento dos textos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> Dentro desse debate foi questionado o destino do lixo
de Irecê e das cidades circunvizinhas, a importância da cooperativa
de reciclagem e os problemas ambientais causados por ele.
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> O destino do lixo de Irecê é encaminhado para o lixão
à céu aberto, sem controle sanitário, com dejetos hospitalar,
domiciliar, agrícola e comercial misturados, gerando elementos
tóxicos. Além disso atrai animais vetores de doenças como ratos,
mosquitos e baratas comprometendo a saúde de pessoas que moram em
comunidades entorno do lixão. Também foi mencionado as outras
formas de destinação do lixo: aterros sanitários e incineradores,
estes com controle sanitário, possibilitando, em termos o controle
ambiental e segurança a saúde. Além disso discutimos a “Regra
dos 3 R's” - Reduzir, Reutilizar e Reciclar.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"> No final da unidade foi passado um questionário sem
valor avaliativo para os alunos, mas para avaliar o projeto aplicado
na 2ª unidade. Apenas 24 alunos responderam o questionário (apesar
de muito mais alunos participarem das atividades). Quando foram
perguntados sobre o ato de separar o lixo em recicláveis e não
recicláveis obtivemos as seguintes respostas:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">8 (oito) alunos responderam que não separa o lixo;</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">6 (seis) alunos responderam que sempre separou o lixo
e;</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">10 (dez) alunos responderam que passaram a separar o
lixo depois das discussões na escola.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Isso mostra que a Educação Ambiental é um importante instrumento
na transformação de atitudes. Nós, seres humanos, temos o poder de
fazer escolhas, e o processo educacional pode contribuir para a mudança comportamental, mudança no modo de vida – de um estilo
poluidor e consumista de vida para uma nova relação saudável com o
planeta, e a Educação Ambiental torna isso mais fácil, pois é um
processo educativo permanente, dinâmico criativo e interativo. E
através da dialogicidade, seres inacabados (educando e educador) se
tornam seres éticos, dedicados na construção e ao exercício da
cidadania e que se sintam parte da vida planetária (FREIRE, 1997;
GADOTTI, 2008; NARDI, 2005).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Como afirma Moacir Gadotti (2009) no seu livro Educação de Adultos
como Direito Humano:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.75cm;">
<span style="font-size: large;">Precisamos mudar a visão do
sujeito da Educação de Adulto. Ele não é carente e vulnerável,
mas sujeito de direitos, sujeito que não é ignorante, que sabe
criar saberes , que sabe muitas coisas, como seus saberes essenciais
à vida humana e a conservação do planeta. (GADOTTI, 2009, p. 25).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.75cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Apesar de ser um trabalho pontual, ele mostrou que é possível a
mudança de atitudes através da Educação Ambiental, mesmo que
adultos, e que aprendizagem significativa e emancipadora (já que a
falta de oportunidade de ingressar na escola na “idade própria”
lhes priva da liberdade) pode acontecer de fato. Mas para que isso
aconteça, a relação entre educador e educando deve ser de troca,
pois nunca é tarde para aprender e ensinar.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">Referências</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">FREIRE, Paulo.
<i>Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa</i>. São Paulo: Paz e
Terra, 1997.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">GADOTTI, Moacir. <i>Educar para a sustentabilidade: uma
contribuição à década da educação para o desenvolvimento
sustentável</i>. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo
Freire, 2008.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: large;">________. <i>Educação
de Adultos como Direito Humano</i>.
São Paulo: Editora e Livraria Paulo Freire, 2009.</span></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-70903642372211365442012-11-28T04:48:00.002-08:002012-11-28T04:48:51.572-08:00PROJETO CAATINGA;ATRAVES DAS SEMENTES
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Colégio Municipal Luiz Viana Filho<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Professoras: Keli Carine <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Coordenador: Edinho<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Público Alvo: 3° Ano<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Tema: Educação Ambiental<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Subtema: Caatinga<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Projeto: Caatinga<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Através das sementes<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<v:shapetype coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t75" o:preferrelative="t" o:spt="75" path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" stroked="f"><span style="font-family: Calibri;">
<v:stroke joinstyle="miter">
<v:formulas>
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<v:f eqn="sum @0 1 0">
<v:f eqn="sum 0 0 @1">
<v:f eqn="prod @2 1 2">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
</v:stroke></span></v:shapetype><v:shape id="Imagem_x0020_2" o:gfxdata="UEsDBBQABgAIAAAAIQA+WqknCgEAABUCAAATAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbJSRQU7DMBBF
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" o:spid="_x0000_s1027" style="height: 227.5pt; margin-left: 92.25pt; margin-top: -11pt; position: absolute; visibility: visible; width: 253.45pt; z-index: -2;" type="#_x0000_t75"><span style="font-family: Calibri;">
<v:imagedata o:title="" src="file:///C:\Users\KELICA~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image001.png">
<o:lock aspectratio="f" v:ext="edit">
</o:lock></v:imagedata></span></v:shape></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Apresentação<o:p></o:p></span></u></b><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">A
produção de mudas é importante para reflorestamento e recuperação de áreas
degradadas como para arborização urbana, esse processo vem sofrendo um aumento
crescente em sua demanda devido à preocupação mundial com a preservação do meio
ambiente. Por sua vez, a qualidade da produção das mudas exige uma série de
conhecimentos básicos, que vão desde a colheita até a saída das mudas para o
local definitivo. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Justificativa<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 150%;">A
Caatinga é um bioma exclusivamente brasileiro predominando em todos os estados
do Nordeste e uma pequena parte do estado de Minas Gerais. Este bioma é
extremamente frágil, e vêm sofrendo ao longo dos anos um rápido processo de
desertificação devido, principalmente, a exploração irracional das espécies
madeireiras, as queimadas desordenadas, o desmatamento para exploração de lenha
para carvão e a erosão dos solos que impendem o desenvolvimento das plantas no
campo. Para reverter este quadro de degradação causado pela ação do homem são
necessários meios rápidos e eficazes de recuperação ambiental destacando-se a
produção de mudas para reflorestamento em áreas desmatadas o que permite a
recomposição da vegetação, a reintrodução da fauna e a melhoria das condições
do solo. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Objetivo
Geral<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Este projetotem o objetivo
de levar informações importantes aos alunos facilitando os conhecimentos para
uma produção e plantio de mudas com padrão de qualidade para minimizar o efeito
da degradação ambiental no bioma caatinga. <o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p><span style="text-decoration: none;"> </span></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Objetivos
específicos<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Conhecer
a caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Explora
a caatinga fauna e flora;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Estimular
a conscientização de preservação da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Produzir
mudas da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Plantar
mudas da caatinga na escola e no bairro;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt;">Identificar
as principais características da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Metodologia<o:p></o:p></span></u></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">O trabalho vai ser realizado
durante o primeiro semestre no 3° ano da Escola Municipal Luiz Viana Filho,
utilizando da interdicisplinaridade para ligar o tema, as todas as disciplinas
docurrículo, para tanto será necessário pesquisas, debates, trabalhos em grupo,
seminários.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Atividades previstas:<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Apresentação do projeto para os alunos<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Aula viva mostrando os aspectos da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Pesquisa de materiais informativos;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Construção de maquetes;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l7 level1 lfo2; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Aula de campo para conhecer e vivenciar os
aspectos da caatinga.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Oficinas:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">01°-
Oficina; Conhecendo a caatinga.<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Objetivos: <o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Apresentar o projeto aos alunos e a
comunidade escolar;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Estimular o conhecimento e um alto
conhecimento sobre as características do bioma caatinga.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Conteúdos <o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Bioma caatinga e suas
características<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">.<o:p></o:p></i></b></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Tempo estimado <o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">6 aulas<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Material necessário <o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l9 level1 lfo4; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Data show<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l9 level1 lfo4; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Caixa de som<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l9 level1 lfo4; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Papel cartão marrom<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l9 level1 lfo4; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Papel crepom marrom<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l9 level1 lfo4; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Cola e tesoura<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Desenvolvimento:<o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">A
apresentação em sala de aulaacontecerá através slides mostrando o bioma da
caatinga e suas características, bem como as demais atividades que serão
realizadas durante o projeto.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Juntamente
com projeto será apresentado aos alunos a arvore das renovações, (arvore feita
em papel metro colada na parede) onde os alunos, em seus galhos iram relatar
sobre a importância do projeto e a sua aprendizagem ao longo do desenvolvimento
do projeto em sala de aula. Na primeira ação desta etapa os alunos colocaram
nos ganhos da arvore seus conceitos inicias sobre o bioma caatinga. Esta
atividade será de cunho permanente em sala de aula uma vez por semana.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></i></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">02°- Oficina<o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Objetivos:<o:p></o:p></span></i></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l5 level1 lfo5; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Vivenciar os aspectos do bioma caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l5 level1 lfo5; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Relatar os conceitos adquiridos durante a
visita;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l5 level1 lfo5; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Importância de cuidar do solo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Tempo
estimado:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l10 level1 lfo6; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">4 aulas visita;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l10 level1 lfo6; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">2 aulas ficha de observação;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l10 level1 lfo6; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">2 aulas incorporação do material orgânico ao
solo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Conteúdos:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Flora e fauna da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l6 level1 lfo7; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Adubação do solo.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Material
necessário<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l12 level1 lfo8; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Ônibus;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l12 level1 lfo8; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Ficha avaliativa xerocada;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l12 level1 lfo8; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Material orgânico;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l12 level1 lfo8; tab-stops: 256.55pt; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Inchada e pá.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Desenvolvimento.<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Visita
temática a ESAGRI, Escola de agricultura da região de Irecê, observando afauna
e a flora da caatinga, conhecendo técnicas sustentáveis.<a href="http://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Em
sala de aula a professora realizará uma atividade com ficha de observação, que
tratará dos aspectos observados durante a visita temática.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">A
professora junto a turma irá levar materiais orgânicos, fazer um buraco na
terra, no terreno atrás da escola e incorporara-lo para usar nas futuras mudas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">03°- Oficina<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Tempo estimado:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">6
aulas.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Conteúdo:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-size: 14.0pt; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 14.0pt;">Flora da caatinga.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Material necessário:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Sacos de mudas;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Mudas de plantas da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Sementes de plantas da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l8 level1 lfo9; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 14pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Espaço na estufa;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 14pt; line-height: 115%;">Desenvolvimento:</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Aula
de campo cada aluno com orientação do professor e um auxiliar irá encher seu
pacote de muda com a terra incorporada pelo material orgânico. Com as sementes
já separadas pelo professor os alunos irão fazer a plantação e organizá-los na
estufa da escola.Haverá visita as mudas uma vez na semana (horário a critério
do professor) para observação do desenvolvimento das plantas. Todas mudas
plantadas serão originarias do bioma caatinga, e serão usadas para arborização
da comunidade escolar.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">04°- Oficina<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Tempo estimado:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l11 level1 lfo11; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">8 aulas<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Conteúdo:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo10; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Características da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l3 level1 lfo10; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Música: Chover<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Material necessário:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo12; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Data show;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo12; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Caixa de som;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l4 level1 lfo12; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Espaço para ensaio.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Desenvolvimento:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Mostra
de vídeo, sobre o bioma caatinga apresentado pelo programa Globo Repórter dia
13/03/2012. Depois realizar um roteiro copiado na lousa em sala de aula. Amostra
da música: Chover de cordel do fogo encantado que será apresentado no
fechamento do projeto em coreografia pelos alunos. Ensaio da musica para
apresentação.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">05°- Oficina<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Tempo estimado:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">6 aulas<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Conteúdo:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraph" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Biomas da caatinga;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Material necessário:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Fotos;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Esteira;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Papel metro;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin: 0cm 0cm 0pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Tintas;<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; mso-list: l2 level1 lfo13; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font: 7pt/normal "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Papeis coloridos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Desenvolvimento:<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Confecção
dos painéis e delegações das funções para amostra que será realizada para a
visita do IBS na escola. Assim será delegado a cada criança a sua função para a
apresentação, onde cada criança divida em grupos ficara responsável por uma
função na amostra, desde a arrumação até as diversas apresentações que serão
feitas no dia.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; tab-stops: 256.55pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-47221005874939615752012-11-18T19:44:00.001-08:002012-11-18T19:44:11.288-08:00PLANO DE MONITORAMENTO AMBIENTAL: COMUNIDADE DE GAMELEIRA DE JOÃO DOURADO -BA<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><u>PLANO DE
MONITORAMENTO AMBIENTAL: COMUNIDADE DE </u></span></b><b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><u>GAMELEIRA
DE JOÃO DOURADO -BA</u><o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;">Anita
Ramos, Jaildes Barreto, Liziane Vasconcelos, Raquel Vasconcelos, Sandra Amim<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Durante a disciplina de Gestão Ambiental foi
proposta a atividade de construção de plano de monitoramento ambiental, em uma comunidade.
O grupo escolheu a comunidade de Gameleira de João Dourado, levando em
consideração o fato de alguns membros da equipe já conhecerem essa comunidade. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A comunidade localiza-se a seis quilômetros da
cidade de João Dourado, possui uma p</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">opulação de 6.000
habitantes aproximadamente, e possui atividades produtivas voltadas para a
agricultura de sequeiro (feijão, milho, mamona), criação de gado e pequenos
animais (galinha, porco, caprinos) para a subsistência familiar. Mas o que tem
se destacado nos últimos anos é a agricultura irrigada com o cultivo de
olerículas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Essa
comunidade dispõe de uma Unidade de Saúde, uma escola municipal e uma creche,
uma escola infantil particular e várias igrejas (presbiterianas, católica,
pentecostais).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
presente diagnóstico teve como objetivo principal identificar os impactos ambientais
de uma área composta por tanques, cacimbas (conhecidas por “As Fontes”), em
estado avançado de degradação ambiental. Foram identificados os principais
problemas ambientais tais como: Grande quantidade de lixo depositado nessa
região, queimadas, desmatamento (retirada da vegetação para produção de lenha),
aterros de alguns tanques, ponto de encontro de usuários de drogas e de
prostituição e povoamento as margens dessa área.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.45pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Os
principais fatores que influenciaram no agravamento dos problemas ambientais
foram: Falta de fiscalização, falta de interesse por parte do poder público em
preservar essa área, falta de mobilização e organização dos moradores, falta de
conscientização a cerca da conservação e inexistência de cursos de capacitação
com ênfase em educação ambiental no município.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Essa
área, depois de revitalizada, poderia ser utilizada como ponto turístico, lazer
e cultura (gerando emprego e renda para a comunidade), além de servir como
espaço para realização de aulas de campo das escolas do município. Sugeriu-se
para um trabalho posterior a identificação e catalogação de espécies vegetais,
inclusive as espécies com potencialidades econômicas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Outro
problema ambiental que se destaca nessa comunidade é a questão da utilização
inadequada de agrotóxicos e descarte de embalagens vazias de agrotóxicos em
locais impróprios. O município não dispõe de um programa de educação ambiental
voltado para capacitação e conscientização dos irrigantes e dos trabalhadores
da irrigação. Ou seja falta educação e falta fiscalização para que a legislação
ambiental seja cumprida. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Associada
ao aumento da irrigação na última década está o desmatamento. Na comunidade de
Gameleira é possível verificar a quantidade pequena de vegetação nativa de
caatinga.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Diante
do exposto conclui-se que essa comunidade assim como todo o município de João
Dourado necessita de intervenções urgentes para mitigação dos impactos
ambientais negativos e melhoria da qualidade de vida da sua população.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Fotos de Campo:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC7YF6f5M564wV1Jg4RI6lBew68Eh8EA-O_7REGujlI_ndLB9-yBarH08P06VmpdAecJrvouwHunNwG9znRhlTpn_Y40sEnfqlZg7mAiKyz037DtKdKiJj7dZoGefcmxpAT7zwa3uCnnWR/s1600/DSC02950.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiC7YF6f5M564wV1Jg4RI6lBew68Eh8EA-O_7REGujlI_ndLB9-yBarH08P06VmpdAecJrvouwHunNwG9znRhlTpn_Y40sEnfqlZg7mAiKyz037DtKdKiJj7dZoGefcmxpAT7zwa3uCnnWR/s320/DSC02950.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYKzTEMbcZtWV6s0o9VUwS1LgygNoMnU1_C_jt-ttD_3HPGa9uqSHx268nvbGArHTX9fPa5YHBv6zfuf87-QE7-m93iWvCDJlNVM7OvUYrToqcQsGBKBAL_kjDp6rmO5ciKGVpggxAEKIN/s1600/DSC02962.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYKzTEMbcZtWV6s0o9VUwS1LgygNoMnU1_C_jt-ttD_3HPGa9uqSHx268nvbGArHTX9fPa5YHBv6zfuf87-QE7-m93iWvCDJlNVM7OvUYrToqcQsGBKBAL_kjDp6rmO5ciKGVpggxAEKIN/s320/DSC02962.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4-w8GHCgePoWjK3KMv-gaaKYEFgiqe1OZA-mdLni_t0obgkLE2wmOeQ4Cx1y-ReXjJlwTD03RerWYy2GPpQwEUB3kn2HazZWBLjcueMmr9dfXUsEzQgUTDAGtofOW4qIMvNR9ssUkvQbu/s1600/DSC03018.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4-w8GHCgePoWjK3KMv-gaaKYEFgiqe1OZA-mdLni_t0obgkLE2wmOeQ4Cx1y-ReXjJlwTD03RerWYy2GPpQwEUB3kn2HazZWBLjcueMmr9dfXUsEzQgUTDAGtofOW4qIMvNR9ssUkvQbu/s320/DSC03018.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwioo6fyEw0hVJfdUHJljhc_FD_NFtl_aN2Xgwk7ZwxQ6UlhW6FfuxMhi3yJJp9KF8ok7L_rSJgENuBzTLA9J-FCnD2Q22HM5vQF255HBBcBPkyo_mdkYGn04Yo3uUORdrAH78hoONgryp/s1600/DSC03080.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwioo6fyEw0hVJfdUHJljhc_FD_NFtl_aN2Xgwk7ZwxQ6UlhW6FfuxMhi3yJJp9KF8ok7L_rSJgENuBzTLA9J-FCnD2Q22HM5vQF255HBBcBPkyo_mdkYGn04Yo3uUORdrAH78hoONgryp/s320/DSC03080.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguDHB_XWTDxNIbtvmTT-2W1AOw0vkXvHu_64o4nc9LICga__611Ddh_lkDXzvVo3JFXDwrMFbx9rtO49GP2UR8QkH6tLWEwE1Wi3XRBMrFVOJu5qoWqVbrLRSvLkclAp7pe608Ud87Q84y/s1600/DSC03053.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguDHB_XWTDxNIbtvmTT-2W1AOw0vkXvHu_64o4nc9LICga__611Ddh_lkDXzvVo3JFXDwrMFbx9rtO49GP2UR8QkH6tLWEwE1Wi3XRBMrFVOJu5qoWqVbrLRSvLkclAp7pe608Ud87Q84y/s320/DSC03053.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><br /></span></b></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-10359865681394256682012-11-16T15:00:00.003-08:002012-11-16T15:00:46.604-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmWPYGhNuGEt4FDHkCYsfDuBjF6EVKy6sMxE3GGdelMqSsFxbN6VrN-dyZDv7qvL0VIoAZm0e4Io1UI_ShRxys9TFRLtWxezSWQ1Bk9K-4XTGbr7cFxUC2AYDA9SCIkFr7WOIdKk-Ht1ho/s1600/para+o+blog.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhmWPYGhNuGEt4FDHkCYsfDuBjF6EVKy6sMxE3GGdelMqSsFxbN6VrN-dyZDv7qvL0VIoAZm0e4Io1UI_ShRxys9TFRLtWxezSWQ1Bk9K-4XTGbr7cFxUC2AYDA9SCIkFr7WOIdKk-Ht1ho/s320/para+o+blog.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
Após as primeiras chuvas do mês de novembro que cairam na serra de Uíbai já se pode notar a grande diferença da exuberante flora que esta serra possui. É incrível como a Serra de Uibaí se transforma após poucas chuvas. Desde criança em dias chuvosos eu ficava da janela da minha casa a imaginar como podes a natureza ser tão bondosa e propiciar a paisagem que só quem mora no pé de serra pode imaginar e descrever.</div>
<div style="text-align: justify;">
Galera desde já vocês estão convidados a ver a "metarmoforse" da Serra de Uibaí o que eu posso adiantar é que isso é simplesmente Lindoooooo...Aguardo a visita de todos novamente. Na foto dá pra ver como a transformação após as primeiras chuvas é coisa só mesmo do Sertão.</div>
<br />
<div style="text-align: right;">
<u><b>Por Marta Ribeiro Sena</b></u></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-28710537492285662072012-11-15T07:44:00.002-08:002012-11-15T08:49:55.501-08:00<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Educação ambiental: ensino e prática</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: right;">
<br />
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;"><o:p><em>Por Elení Couto</em></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">A preservação do meio ambiente e a melhoria da qualidade de vida tornaram-se algo cotidiano. Isto significa que, as pessoas falam e ouvem falar sobre questões de degradação e conservação ambiental, no entanto, a preocupação fica restrita a falácias que demonstram este modismo com que o meio ambiente vem sendo tratado, ou seja, acontecem muitos movimentos em prol da preservação do ambiente (salve o verde! respeite a natureza! etc.), porém no que diz respeito as ações efetivas, os resultados obtidos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ainda são pequenos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Neste sentido, a educação ambiental trabalhada nas escolas deve ir para além de explicar como funcionam os ciclos naturais, ou comemorar o Dia da Árvore, proporcionando reflexões que possibilitem o conhecimento e a compreensão do meio ambiente, assim como à resolução dos seus problemas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 117.1pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;">“... é necessário que, mais do que informações e conceitos, a escola se proponha a trabalhar com atitudes, com formação de valores, com o ensino e a aprendizagem de habilidades e procedimentos. Comportamentos “ambientalmente corretos” serão aprendidos na prática do dia-a-dia na escola... ”(PCN, Meio Ambiente e Saúde, 2001.p. 29) <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 117.1pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Faz-se necessário a aproximação dos conteúdos com a vivência de cada aluno, valorizando o saber destes, de maneira que conheçam o ambiente em que estão inseridos, pois o trabalho com a educação ambiental deve adaptar-se às características culturais da população no que tange ao processo educativo, portanto ela não deve se limitar somente a questões macro, de realidades distantes, mas impreterivelmente e com urgência precisa ser vista de maneira micro, fazendo com que os sujeitos se relacionem com a natureza e compreendam que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 117.1pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 10pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“... nós não nos relacionamos com a natureza apenas como indivíduos, mas principalmente por meio do trabalho e de outras práticas sociais e que, portanto as relações de todos nós com ela têm dimensões econômicas, políticas e éticas.” (ZEPPONE, Rosimeire M. Orlando)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt 117.1pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">De acordo com esta afirmativa, a Educação Ambiental deixa de ser concebida apenas em seu aspecto ecológico, considerando o elemento humano e os fatores que interferem em suas relações com o meio ambiente. Como por exemplo, as leis do mercado que comandam a economia capitalista, isto significa que depredar ou contaminar a natureza supõem um benefício econômico para o responsável. Quando um processo econômico pode apropriar-se da natureza sem ter que pagar um preço por isso, então terá vantagens econômicas. O mesmo ocorre quando se contamina, já que se evita os custos de tratamento dos afluentes. Por último, quanto mais rápido é o ciclo de rotação do capital, maior é o lucro, daí que os curtos ciclos de vida das mercadorias aumentam enormemente os resíduos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Dentro disto, a educação precisa abordar as complexas relações de interdependência entre os diversos elementos da natureza e da sociedade, significa que precisamos abordar, por exemplo, indústria, miséria, desenvolvimento, e como esses elementos interferem na realidade dos sujeitos<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">Portanto se faz necessário aproximar a escola do mundo do trabalho e da cidadania e da comunidade, para que essa não seja vista e tida como uma prisão fechada em si mesma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Referências:<o:p></o:p></span></b></div>
<div style="line-height: 150%; margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">FREIRE, </span></b><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">Genebaldo Freire<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">. Educação Ambiental: princípios e práticas. </b>São Paulo: Gaia, 2001;<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">Mundo Jovem um jornal de idéia<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">. Até quando a terra agüenta este tipo de desenvolvimento? </b>Porto Alegre, p.12 – 13, 2007;<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">ZEPPONE</span></b><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">, Rosemeire M. Orlando. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Educação Ambiental: Teoria e Práticas Escolares</b>. Araraquara: JM, 1999;<o:p></o:p></span></div>
<div style="line-height: 150%; margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin: 1.5pt 3.75pt 0.75pt 0cm; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: list 89.45pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;">Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente:</span></b><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-fareast-font-family: Symbol;"> saúde/ Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: A Secretaria, 2001.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<br /></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-49737973829385119312012-11-08T18:55:00.000-08:002012-11-08T18:55:52.322-08:00Comissão Pastoral da Terra - Regional Bahia INB/BA<br />
<br />
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">E no mesmo site da CPT - Bahia foi publicado mais um "vazamento nuclear" no estado, segundo o artigo acidentes desse tipo tem sido recorrentes.<o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt;">
<span style="font-size: 13.5pt;">Por Liziane Vasconcelos.</span></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://cptba.org.br/2012/11/05/novo-vazamento-paralisa-as-atividades-da-inb/#more-1795"><span style="color: black;">http://cptba.org.br/2012/11/05/novo-vazamento-paralisa-as-atividades-da-inb/#more-1795</span></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;">
<br /></div>
<div style="background: white; border-bottom: solid #DDDDDD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #DDDDDD .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 4.0pt 0cm;">
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: none; margin-bottom: 6.7pt; padding: 0cm;">
<b><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 17pt;">Novo vazamento paralisa as atividades da INB<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Por Gilmar Ferreira dos Santos</span></i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Desta vez um tanque que estoca 100 mil litros de
ácido sulfúrico vazou. Em menos de um mês, quando mais de quatrocentos quilos
de urânio vazou, no dia 18/10, em Caetité- BA, um outro acidente nas Indústrias
Nucleares Brasileira – Unidade de Concentrado de Urânio (INB-URA) põe em risco
a saúde dos trabalhadores e da população. O vazamento, desta vez, aconteceu na
última sexta-feira, 02/11, e foi bem maior do que os que geralmente ocorrem.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Os operadores estavam fazendo a drenagem do ácido
para uma das bacias que estocam licor de urânio. A tubulação furou e com as
chuvas a contenção transbordou levando ácido sulfúrico para o reservatório de
água pluvial. O sistema de drenagem de água de chuva da INB é falho, o
reservatório é pequeno e quando chove geralmente transborda para o meio
ambiente.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Em outubro de 2009 ocorreu o vazamento de solvente
carregado de urânio para este mesmo reservatório que transbordou levando a
contaminação para o meio ambiente e toda área abaixo da planta química da INB –
URA. Mesmo sendo um acidente de grandes proporções o coordenador de Produção da
URA, em entrevista ao Jornal</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"> <i>BA
TV</i></span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">, transmitido pela TV Bahia, disse
ter vazado 500 litro de querosene. Na verdade foram 30 mil litros de licor de
urânio para as células da área 160 e posteriormente um volume proporcional de
solvente carregado com urânio vazou para o meio ambiente.<br />
Um dos questionamentos que se tem feito é se as pessoas das comunidades
vizinhas são alertadas quanto à possibilidade de serem atingidas pelos
vazamentos frequentes da INB.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Os vazamentos de ácido sulfúrico são corriqueiros
nas INB – URA e há muito tempo os operadores se queixam. O risco à saúde e
segurança das pessoas que ali trabalham são grandes, as tubulações que
transportam o ácido são todas velhas e enferrujadas, nunca foram trocadas, e
quando vaza a INB troca somente o pedaço do tubo que furou.<span style="color: #666666;"><o:p></o:p></span></span></div>
<br />
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-7312741124626238052012-11-08T17:23:00.001-08:002012-11-08T17:23:28.293-08:00Comissão Pastoral da Terra - Regional Bahia e o Rio Verde - Itaguaçu<br />
<div class="MsoNormal">
Prezados colegas,</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Segue o link do site da Comissão Pastoral da Terra - Regional Bahia, com relatos sobre a o Rio Verde em Itaguaçu.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Por Liziane Vasconcelos.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<a href="http://cptba.org.br/2012/11/06/conflito-por-agua-em-tempos-de-seca/#more-1800"><span style="color: black;">http://cptba.org.br/2012/11/06/conflito-por-agua-em-tempos-de-seca/#more-1800</span></a></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="background: white; border-bottom: solid #DDDDDD 1.0pt; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #DDDDDD .75pt; mso-element: para-border-div; padding: 0cm 0cm 4.0pt 0cm;">
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; border: none; margin-bottom: 6.7pt; padding: 0cm;">
<b><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 17pt;">Conflito por água em tempos de seca<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Relato das visitas às comunidades ribeirinhas do
rio Verde escrito por</span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"> <i>Samuel
Britto</i> </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">e </span><i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Hamilton Luz</span></i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"><br /></span></i></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">A realidade da seca na região Nordeste tem sido
pautada em vários veículos de comunicação, e tem sensibilizado setores da
sociedade brasileira em relação aos desmandos dos governos frente a esta
realidade. No Médio São Francisco não é diferente, parcela significativa deste
território encontra-se sob o domínio do Semiárido Brasileiro – SAB, e foi no
município de Itaguaçu da Bahia, às margens do rio Verde encravado nas Caatingas
baianas, que foi feita uma visita para levantar alguns dos problemas de comunidades
ribeirinhas, que têm sofrido com o período de estiagem.</span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">No fim do mês de outubro (30), agentes da Comissão
Pastoral da Terra, representantes do Movimento dos Trabalhadores Assentados,
Acampados e Quilombolas da Bahia – CETA, representantes da comunidade
Quilombola de Barreiro e representantes do Assentamento Maquiné visitaram um
trecho do rio Verde no município de Itaguaçu da Bahia. Tanto a comunidade
Quilombola de Barreiro, com 380 famílias, como os moradores do Assentamento
Maquiné, com 16 famílias (eram 20 famílias, mas quatro abandonaram o
assentamento por causa da seca), dependem deste rio para sobreviverem: uso da
água para beber, doméstico, agricultura, dessedentação animal, pesca, lazer.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Contudo percebe-se que este rio não é mais o mesmo
de antigamente, como relata alguns moradores. “Vim para a região por conta da
água do rio Verde. Hoje não posso mais contar com o rio para matar a minha sede
e a dos animais, que estão morrendo sem água”, conta Alberto. Outros
afirmam que “o rio deixou de ser perene após a construção da Barragem de
Mirorós”, construída na década de 80, com o objetivo de abastecer a cidade de
Irecê e o Perímetro Irrigado de Mirorós, administrado pela Companhia de
Desenvolvimento dos Vales do São Francisco e Parnaíba-CODEVASF. Fato é que há
anos o rio não corre mais como antes e o seu leito, em grande parte, virou só
areia e pedras.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Ao longo do trecho visitado, a pouca água que se
viu brota de inúmeras nascentes difusas na margem da estrada, que formam um
riacho que segue perene por cerca de 30 Km. A água que tem sido utilizada pela
população há algum tempo vem da “Operação Pipa” do Exército Brasileiro, que tem
sido responsável por abastecer as cisternas. Na comunidade de Barreiro desde
que as cisternas foram construídas nunca foram abastecidas por água das chuvas.
Algumas áreas que foram preparadas para o plantio em outubro de 2011 estão até
hoje sem serem plantadas, devido a falta de chuvas.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Outra atividade, demandante da água da região é o
lazer, que vem se dando em alguns balneários, construídos ao longo das Áreas de
Preservação Permanente-APPs do rio Verde, e que são frequentados por milhares
de pessoas da microrregião de Irecê, ao longo do ano, onde a pouca água que
corre é represada para garantir o banho dos turistas que frequentam estes
locais.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Diante deste cenário o que se vê é um típico caso
de Conflito pelo Uso da Água, que na região se configura em um conflito de
múltiplos usos, pois envolve várias atividades humanas: o lazer, o uso humano,
a dessedentação animal, a agricultura, a pesca. Portanto, a situação do rio
Verde, neste trecho visitado, e em especial, a situação da população Ribeirinha
que utiliza das suas (poucas) águas é de intensa gravidade. Situação parecida
vive outros rios intermitentes da região Nordeste, que no Médio São Francisco,
destacam-se os rios Paramirim e Santo Onofre, que carecem de atenção dos
governos Estadual e Federal para garantir a sua revitalização, ou minimamente a
sua perenização.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">As comunidades clamam por providências e vivem
angustiadas diante de tal penúria, e percebem que o melhor a fazer é se
organizarem. Providências precisam ser tomadas. O poder local, os governos
Estadual e Federal têm a obrigação de dar respostas a estas comunidades que
sofrem. O Comitê da Bacia Hidrográfica do rio Verde Jacaré também pode fazer
mais e deve ser um instrumento gestor das demandas da população ribeirinha que
depende essencialmente deste rio para sobreviver.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Estudos sérios precisam ser feitos para levantar as
reais causas de degradação destes rios, bem como indicar soluções para os
problemas da população local. O desafio é garantir a vida destas comunidades
frente ao eminente risco de acirramento dos conflitos pela água, que em tempos
de seca ganham novos contornos e tendem a se agudizarem.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Samuel Britto</span></i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">é
engenheiro agrônomo e articulador do Projeto São Francisco (CPP/CPT) na região
do Médio São Francisco.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">Hamilton Luz</span></i><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;"> </span><span style="font-family: 'Trebuchet MS', sans-serif; font-size: 10pt;">é
educador popular e agente da Comissão Pastoral da Terra do Centro Oeste da
Bahia – Núcleo de Barra.<o:p></o:p></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="color: #666666; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="color: #666666; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="color: #666666; font-family: "Trebuchet MS","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"><br /></span></div>
<br />
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-40319653454509323352012-11-07T16:12:00.001-08:002012-11-07T16:20:25.215-08:00Paulo Kliass: Paraíso dos agrotóxicos, o inferno é aqui mesmo! - Portal Vermelho<a href="http://www.vermelho.org.br/noticia.php?id_secao=1&id_noticia=198326#.UJr4e63B61w.blogger">Paulo Kliass: Paraíso dos agrotóxicos, o inferno é aqui mesmo! - Portal Vermelho</a>. Pois é, colegas, camaradas, educadores/as, recebi este e-mail e socializo-o com vs, pois, tem tudo a ver com as discussões que realizamos nos componentes curriculares da pós Educação e Meio ambiente Acesse o link.<br />
(por Lindinei)Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-18083603408745604832012-11-06T13:56:00.004-08:002012-11-06T13:56:51.844-08:00A pesquisa e a nova consciência global. <br />
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%;">
Texto escrito por; </div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%;">
Edvania Bezerra de Lima</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%;">
<span style="line-height: 200%;"><br /></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%;">
<span style="line-height: 200%;">Principais temas inclusos no texto: </span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%;">
</div>
<ul>
<li><span style="line-height: 200%;">Conceitos de pesquisa</span></li>
<li><span style="line-height: 200%;">Elaboração sistemática do
conhecimento</span></li>
<li><span style="line-height: 200%;">Relação histórica do
conhecimento desde antiguidade até</span><span style="line-height: 200%;"> </span><span style="line-height: 200%;">para
humanidade.</span></li>
<li><span style="line-height: 200%;">A relação do homem
primitivo com o homem moderno diante do meio ambiente.</span></li>
<li><span style="line-height: 200%;">A nova consciência global e
a ética ecologia.</span></li>
</ul>
<div>
<br /></div>
<div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span lang="PT">Pesquisa</span><span lang="PT"> é um processo de construção do <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Conhecimento" title="Conhecimento"><span style="color: black;">conhecimento</span></a>
que tem como metas principais gerar novos conhecimentos e/ou corroborar ou
refutar algum conhecimento pré-existente. </span>È a busca, ilimitada e sem
preconceitos, da sistematização do conhecimento em qualquer área, e a
verificação sistemática, através de experimentos planejados, controlados,
objetivos e rigorosos, de hipóteses e teorias, com o objetivo final de explicar
os fatos, descobrir algo ou ampliar dados já registrados na literatura.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
Para (GIL, 1996) a
pesquisa é um <i>Procedimento racional e sistemático que tem como objetivo
proporcionar respostas aos <b>problemas </b>que são propostos. (. . . ) A
pesquisa é desenvolvida mediante o concurso dos conhecimentos disponíveis e a
utilização cuidadosa de métodos,
técnicas e outros procedimentos científicos (. . . ) ao longo de um processo
que envolve inúmeras fases, desde a adequada <b>formulação do problema </b>até
a satisfatória apresentação dos resultados. </i>Minayo (1993, p.23), vendo por
um prisma mais filosófico, considera a pesquisa como “atividade básica das
ciências na sua indagação e descoberta da realidade. É uma atitude e uma
prática teórica de constante busca que define um processo intrinsecamente
inacabado e permanente. É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade
que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e dados”.
Demo (1996, p.34) insere a pesquisa como atividade cotidiana considerando-a
como uma atitude, um “questionamento sistemático crítico e criativo, mais a
intervenção competente na realidade, ou o diálogo crítico permanente com a
realidade em sentido teórico e prático”.<i><o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">A pesquisa também pode ser
definida como atividades orientadas e planejadas, que </span>consiste na
execução de um conjunto de ações e de estratégias planejadas no projeto de
pesquisa, integradas e harmonizadas seqüencialmente, para a geração de
conhecimento original. E tem como objetivo fundamental descobrir respostas para
problemas mediante o emprego de procedimentos científicos e é realizada quando
se tem um problema e não se tem informações para solucioná-lo. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">É basicamente um processo de aprendizagem e
conhecimento tanto do indivíduo que a
realiza quanto da sociedade na qual esta se desenvolve.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Na historia da humanidade é possível
observar que a pesquisa sempre esteve relacionada a construção do conhecimento da ciência seguindo
várias visões e métodos. Na antiguidade o conhecimento formou-se através
de uma ciência baseada em opiniões,
ironia e observações e assim muitos filósofos gregos deixaram algumas
contribuições, os quais conseguiram estabelecer a diferença entre conhecimento
sensível e conhecimento intelectual, entre aparência e essência, entre opinião
e saber e estabeleceram regras da lógica pra se chegar à verdade.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
No período da Idade Média, muitas
afirmações filosóficas sofreram vários impedimentos por parte da Igreja
Católica que impunha sua autoridade, influindo em toda sociedade. Qualquer
tentativa de contrariar suas doutrinas era perseguida e discriminada. Apesar
disso, é importante observar que as poucas descobertas e teorias que surgiram
nesta época tiveram grande relevância para desenvolvimento da humanidade,
provocando uma mudança de mentalidade, no sentido de dissociar a ciência da
religião, que estavam intimamente ligadas, do mesmo modo que a ciência também
estava associada à magia e à alquimia. Teorias que aí surgiram serviram de base
para cientistas, que vieram depois, realizarem grandes descobertas, como por
exemplo, a junção dos princípios básicos do conhecimento, de Ramon Lull, que
deram condições a Einstein para, mais tarde, desenvolver suas fórmulas
universais. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none; text-indent: 35.4pt;">
Com o surgimento da Renascença, verificamos a mudança
de atitude do homem em relação à ciência, que começa a deixar o ascetismo,
características da Idade Média, passando a reconhecer a importância do homem e
a sua relação com o mundo natural. Dentro deste contexto, surgem as grandes
navegações e a criação da imprensa, que serviu para divulgar as novas
descobertas e difundir o pensamento renascentista, desafiando os domínios da
Igreja e possibilitando assim a ruptura entre a ciência e a religião. O século
XIX se caracterizou por grande desenvolvimento de todos os ramos da ciência e o
surgimento das sociedades científicas especializadas. A ciência também passou a
ter um aspecto mais público, conforme as conferências e livros científicos
foram se tornando mais populares, mostrando às pessoas a importância da ciência
na vida diária.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Hoje observa-se que as descobertas
científicas se aceleraram e um número maior de cientistas passou a trabalhar
pelo desenvolvimento da tecnologia, facilitando novas descobertas para a
ciência. É importante salientar que este é um processo contínuo e que novos
métodos científicos estão sendo aprimorados, numa constante busca de novas
teorias do conhecimento.</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 200%; margin-left: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Com
a evolução da raça humana, notaram-se importantes avanços na tecnologia das
ferramentas, o rápido crescimento desta população, e o agrupamento social em
habitações. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
As comunidades humanas primitivas retiravam da natureza
praticamente apenas o necessário à sua reprodução. Além disso, utilizavam-se
basicamente de recursos renováveis através da coleta, da caça e da lavoura em
pequena escala. Desta forma, deixavam intactas as bases do funcionamento dos
ecossistemas. As sociedades pré-capitalistas mais desenvolvidas não
comprometiam de forma generalizada o equilíbrio do meio ambiente, pois possuíam
um pequeno desenvolvimento produtivo e populacional, embora já tivessem um
significativo avanço urbano e comercial. Os impactos ambientais eram locais e
pequenos. <br />
Na Idade Média, a ruralização da economia não ameaçava a sobrevivência dos
sistemas naturais. Há registros de desflorestamento e poluição do ar devido às
fundições e à queima de carvão. <br />
A Revolução Industrial, ocorrida nos séculos XVIII e XIX, estabelece a
necessidade social da expansão permanente do mercado, como forma de garantir a
acumulação de capital que realimenta a economia capitalista. Foi a partir desta
época que começou-se a consumir aceleradamente os recursos naturais
não-renováveis, como os minérios e combustíveis fósseis. Os recursos naturais
(animais e vegetais) continuaram a ser muito explorados, surgindo a contínua
extinção de espécies. Outros recursos passam a ser ameaçados em grande escala
pela primeira vez, como o ar, o solo e a água. Surgem novos tipos de poluição:
a sonora, a térmica, a visual e a radioativa. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
No século XX, surge a figura da "obsolescência
planejada", em que incentiva o consumo constante das inovações
tecnológicas que surgem a cada instante. Esse conceito se expande também para o
nível cultural, causando mudanças nos costumes como mais uma forma de incentivo
do consumo. A questão tecnológica apresenta-se também como outro fator
importante na questão ambiental. A tecnologia é o reflexo do modelo
sócio-econômico e se desenvolve segundo os seus princípios. Neste sentido, as
soluções tecnológicas produzidas no contexto de crescimento ilimitado também
geram problemas para a sobrevivência dos sistemas naturais. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A preservação do meio ambiente, desde o início deste
século, deixou de ser tratada como um assunto de um grupo pequeno de pessoas
que alertavam para a necessidade de se preservar o maior bem da vida, fonte de
energia dos habitantes deste planeta. Devemos ter consciência que a natureza
nos ensina, e que tudo o que necessitamos está disponível, restando apenas a
nós a sabedoria de encontrar as formas equilibradas para prover as nossas
necessidades sem provocar o esgotamento da fonte, pois são suficientes para a
solução das necessidades não só da espécie humana, mas também de todos os seres
vivos. Isso requer uma mudança radical na forma de enxergar os elementos
naturais. Como somos tripulantes de uma mesma nave temos que conviver com os
mais diversos posicionamentos de como utilizar as nossa fonte de energia, bem
como a forma de encarar as dádivas que ela nos proporciona. Tratar o meio ambiente de forma mais racional
é reconhecer que todos os habitantes do planeta dependem de energia para sua
sobrevivência, de forma que sem esta fonte ou com esta fonte em desequilíbrio,
significa uma nave sem condições de navegar e seus tripulantes sem condições de
manter o equilíbrio necessário à sua sobrevivência. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A nova
consciência global remete a sociedade moderna à necessidade urgente de uma nova
relação homem-natureza, um novo olhar, um novo paradigma e principalmente novas
atitudes, permitindo o surgimento de uma ética que norteie o comportamento
humano em relação ao meio ambiente em sua totalidade. O surgimento dessa nova
ética é fundamental para que o ser humano passe a entender melhor sua relação
com o planeta; a interação entre os seres vivos e inanimados, responsáveis pela
vida na terra e da terra. A ética ecológica perpassa pela conscientização da
problemática ambiental e pela compreensão humana do real significado de sua
relação com a natureza. Sem nenhuma lei, que não seja a própria consciência,
inicialmente, o homem através de ações sensatas, tem a responsabilidade da
proteção e preservação ambiental, para antes de qualquer coisa, garantir a vida
na Terra.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 200%; text-align: justify;">
O
homem moderno é compelido a viver irracionalmente, intoxicado pelos privilégios
do progresso, a geração de riqueza e poder, bem como o consumo desenfreado, que
são atitudes altamente predatórias. A reversão desse processo só será possível
mediante uma profunda consciência ao mesmo tempo ética e ecológica </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Contudo, há de se refletir que a vida, a sobrevivência de todas as
espécies depende exclusivamente da relação que o homem estabelece com o meio
ambiente e nesta relação mais do que em qualquer outra, a ética é uma questão
de vida ou morte, portando a ação humana prudente e responsável baseada em
conhecimentos e sabedorias, reduzirá bastante estes desequilíbrios ambientais.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">REFERÊNCIAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
MINAYO,
Maria Cecília de Souza. <b>O desafio do conhecimento. </b>São Paulo:
Hucitec,1993.</div>
<div class="MsoNormal">
DEMO,
Pedro. <b>Pesquisa e construção de conhecimento. </b>Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 1996.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Silva,
Edna Lúcia da Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação/Edna</div>
<div class="MsoNormal">
Lúcia
da Silva, Estera Muszkat Menezes. – 3. ed. rev. atual.<span style="line-height: 200%;">–
Florianópolis: Laboratório de Ensino a Distância da UFSC,</span><span style="line-height: 200%;">2001.</span><span style="line-height: 200%;">121p.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<br /></div>
</div>
<br />
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-49057334761742275952012-11-06T13:48:00.001-08:002012-11-06T13:48:51.891-08:00Informações sobre o município Ibititá Bahia.Informações sobre o município Ibititá Bahia.<br />
Por; Edvania Bezerra de Lima<br />
<br />
<br />
<b style="text-align: justify;">Introdução</b><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<a href="http://www.bahiaemfoco.com/Ibitita"><span style="color: black;">Ibititá</span></a> pertence a lista dos
municípios da biosfera da caatinga. Surgiu com o nome de Rochedo,
no final do século XIX, tendo sido fundado pelos irmãos Martiniano, Clemente e
Benigno Marques Dourado, foi emancipado em 17/outubro1961 e passou a chamar-se<strong><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"> Ibititá</span></strong>, <strong><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">que quer dizer água sobre
as rochas e está localizado na microrregião de Irecê (cidade à qual pertencia),
no centro norte baiano. </span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<strong><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">O
clima e a fertilidade do solo fizeram, o Rochedo povoar-se rapidamente, atraindo
pessoas de varias regiões, dispostos a trabalhar e progredir.</span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<strong><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">O município de Ibititá foi escolhido para este estudo por se tratar da
localidade em que moro, como foi pedido no roteiro de estudos, da disciplina de
Meio Ambiente I, do Curso de Pós graduação <st1:personname productid="em Gest ̄o Ambiental" w:st="on">em Gestão Ambiental</st1:personname>
e por existirem poucos trabalhos relacionados a este município. Portanto, este
estudo objetiva descrever a cidade de Ibititá, caracterizando o seu meio
físico, meio biótico e o meio sócio-econômico.<o:p></o:p></span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<strong><span style="font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; margin-bottom: 12.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<b>Localização da Área <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
Ibititá esta
localizada entre as coordenadas geográficas 11º <st1:metricconverter productid="32’" w:st="on">32’</st1:metricconverter> 45’’ S e 41º 58 ‘ 15’W
pertencente à mesorregião centro-norte baiano e à microrregião de Irecê, tendo
como municípios limítrofes <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Lap%C3%A3o" title="Lapão"><span style="color: black;">Lapão</span></a> (Norte); <span style="color: black;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Canarana" title="Canarana"><span style="color: black;">Canarana</span></a> e <span style="color: black;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Barro_Alto" title="Barro Alto"><span style="color: black;">Barro Alto</span></a>
(</span></span>Leste); <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Ibipeba" title="Ibipeba"><span style="color: black;">Ibipeba</span></a>
(Sul); <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Uiba%C3%AD" title="Uibaí"><span style="color: black;">Uibaí</span></a>
e <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Presidente_Dutra" title="Presidente Dutra"><span style="color: black;">Presidente Dutra</span></a> (Oeste), na Chapada Diamantina Setentrional, estado
da Bahia, distante <st1:metricconverter productid="497 Km" w:st="on">497 Km</st1:metricconverter> de Salvador, apresentando uma área de 565 <span style="color: black;"><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Km%C2%B2" title="Km²"><span style="color: black;">km²</span></a> </span>com <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Altitude" title="Altitude"><span style="color: black;">altitude</span></a> 782 metros.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
A Região de
Irecê localiza-se na porção Centro-Norte do Estado da Bahia, limitada a Oeste
pelo rio São Francisco, a Norte pelos riachos do Ferreira e do Recife
(afluentes do rio São Francisco pela sua margem direita), a Oeste pelo rio Jacaré
ou Vereda e, a Sul. Possui um recorte irregular, incluindo partes dos terrenos
elevados da Chapada Diamantina. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
A área total da região é de 26.155 km2,
correspondente a 4,6% da área da Bahia, tendo Xique- Xique, Itaguaçú da Bahia e
Gentio do Ouro como os municípios mais extensos e Presidente Dutra e Irecê como
os de menor área. Para uma população total da região de 372.994 habitantes,
equivalente a 2,9% da população da Bahia, Gentio do Ouro e Itaguaçú registram
as menores populações, enquanto Irecê e Xique-Xique abrigam mais habitantes. É
composta pelos municípios de América Dourada, Barro Alto, Barra do Mendes,
Cafarnaum, Canarana, Central, Gentio do Ouro, Ibipeba, Ibititá, Ipupiara,
Irecê, Itaguaçú da Bahia, João Dourado, Jussara, Lapão, Mulungu do Morro,
Presidente Dutra, São Gabriel, Uibaí e Xique-Xique perfazendo uma área de
26.730 km², correspondendo a 4,6% da superfície do estado da Bahia.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<b>3 Meio físico <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; text-align: justify;"><b>Clima<em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;"> <o:p></o:p></span></em></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">O
municipio de Ibititá apresenta <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Clima_tropical_semi-%C3%A1rido" title="Clima tropical semi-árido"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">clima tropical semi-árido</span></a> com temperaturas
cuja <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9dia" title="Média"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">média</span></a>
anual varia de 17,9ºC a 27,6ºC, e o índice de precipitação anual varia de <st1:metricconverter productid="342 mm" w:st="on">342 mm</st1:metricconverter>
a <st1:metricconverter productid="1.178 mm" w:st="on">1.178 mm</st1:metricconverter>. Os </span>períodos de chuvas perduram de três a
quatro meses, tendo oito meses de estiagem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Relevo<o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">O
municipio localiza-se entre áreas altas e planas que formam a Chapada <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Chapada_Diamantina" title="Chapada Diamantina"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">Diamantina</span></a> e é composto da Chapada de Irecê,
Serras da Borda Ocidental do Planalto da Diamantina, mantendo-se suavemente
ondulado com algumas depressões.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Hidrografia<o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18pt;">
<br /></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">O Nordeste possui importantes bacias
hidrográficas, dentre as quais podemos destacar a <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacia_do_S%C3%A3o_Francisco" title="Bacia do São Francisco"><span style="color: windowtext; mso-bidi-font-weight: bold; text-decoration: none; text-underline: none;">Bacia do São Francisco</span></a>
que é a principal da região, formada pelos Rios <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A3o_Francisco" title="São Francisco"><span style="color: windowtext; text-decoration: none; text-underline: none;">São Francisco</span></a>
e seus afluentes. <o:p></o:p></span></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
Os
dois maiores rios da região, são o Rio Verde e o Rio Jacaré, que nascem na
Chapada Diamantina e deságuam no São Francisco. Têm regime intermitente e
também apresentam vazões cada vez menores. Estão presentes também no município
os rios <em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">Vereda Romão Gramacho, Riacho do Bonito e Riacho de
Jau.<o:p></o:p></span></em></div>
<div style="margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-indent: 35.4pt;">
A
água é escassa, especialmente nos chapadões e parte interna da Chapada, a
drenagem, pouco densa, é do tipo dendrítica ou retangular, geralmente com
regime torrencial nos tempos de chuva (novembro a abril), com leitos secos na
maior parte do ano. As águas, mais perenes nos drenos íngremes das bordas
laterais da Chapada, alimentam o rio Verde (a oeste da Bacia de Irecê) e o rio
Jacaré ou Vereda (a leste da Bacia).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
Para uso da população, a água provém da barragem de
Mirorós (no rio Verde, a <st1:metricconverter productid="62 km" w:st="on">62 km</st1:metricconverter>
de Irecê) e, para uso industrial e agrícola, a água é subterrânea, obtida
através de poços tubulares a profundidades de <st1:metricconverter productid="70 a" w:st="on">70 a</st1:metricconverter> 100 m, com vazões da ordem
de 30.000 L/h. Além da barragem de Mirorós, existem vários outros açudes para
acúmulo de água para uso urbano, incluindo os de Ibititá. (Ver anexo II) </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Tipos de solo e aptidões dos solos <o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<span lang="PT">O municipio apresenta solos do tipo latossolo
vermelho-amarelo distrófico, solos litólicos distróficos, latossolo
vermelho-amarelo entrófico e cambissolo entrófico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
Os solos são rasos, avermelhados, areno-argilosos e
de excelente qualidade, algumas vezes naturalmente enriquecidos em fosfato, com
profundidade média oscilando em torno de <st1:metricconverter productid="1 a" w:st="on">1 a</st1:metricconverter> <st1:metricconverter productid="2 m" w:st="on">2
m</st1:metricconverter>, e afloramento de arrecifes de acordo com as
informações disponibilizadas pela EBDA (Empresa Baiana de Desenvolvimento
Agrícola), de textura variável, com boa estrutura e boa drenagem .</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
O Território pertence ao Bioma Caatinga e aí é possível
observar os subsistemas Platô de
Irecê, com alturas geográficas médias de <st1:metricconverter productid="700 m" w:st="on">700 m</st1:metricconverter>, ocupando cerca de 60 % da região, com
solos extremamente férteis, mas dependente da limitada oferta de água de chuva
e da água subterrânea e os terrenos são quase integralmente preparados para a
agricultura pouco restando da vegetação original (caatinga de sertão e
capoeiras).</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
</div>
<div class="MsoNormal">
<b>4 Meio Biótico <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Vegetação<o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
No município a vegetação é classificada como caatinga
arbórea aberta, sem palmeiras. Apresenta <span lang="PT">uma formação de vegetais xerófitos (vegetais de regiões secas),</span> árvores baixas e arbustos que, em geral,
perdem as folhas na estação das secas (espécies caducifólias), além de muitas
cactáceas. </div>
<div class="MsoCommentText">
<span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">O aspecto geral da vegetação, na seca, é de uma mata
espinhosa e agreste, poucas espécies não perdem as folhas na época da seca, mas
ao caírem as primeiras chuvas no fim do ano, a vegetação perde seu aspecto rude
e torna-se rapidamente verde e florida. Algumas das espécies mais comuns da
região são a emburana</span><span style="font-size: 12.0pt;"> (<i>Amburana cearensis</i> L.) a aroeira,
(<i>Myracrodruon urundeuva</i>
A.), o umbu (<i>Spondias tuberosa</i> L.), a baraúna (<i>Schinopsis brasiliensis</i> Engl.), a
macambira<i>
(Bromelia laciniosa</i>), o mandacaru (Cereus jamacaru</span><span class="noprint"><span lang="PT" style="font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT;">), </span></span><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">o juazeiro </span><span style="font-size: 12.0pt;">(<i>Zizyphus joazeiro</i>
Mart.) e o aveloz (<i>Euphorbia
tirucalli</i> L.).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
Com uma vegetação também
agrícola, predominando como principal aspecto paisagístico, as pastagens de
pequeno e médio porte, entremeadas com vegetação nativa, na sua maioria,
secundária.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
Apesar de ainda rica, a flora
dessa região, vem sofrendo perdas consideráveis pela ocupação antrópica.
Destacam-se como principais ações que desfigura a fitofisionomia, o
extrativismo de madeira e minérios, a agricultura. Estas atividades antrópicas,
difundidas por toda a área em seus diferentes graus de intervenção, determinam
um mosaico dos principais grupos florísticos. ( Ver anexo III) <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Fauna <o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
A fauna da região é pouco estudada, mas é possível
observar a existência de espécies de mamíferos, répteis, lagartos e uma grande variedade de cobras, espécies de
anfibenídeos (espécies de lagartos sem pés), de anfíbios anuros, aranhas, de aves como periquitos, pica-paus,<i> </i>grande
número de pombas, inhambus, jacú, beija-flores, curiangos, urutáguas, arapongas
e sabiás, garças pardas e brancas, sabiá laranjeira, azulão, bicudo, bem-te-vi,
curió, cardeal e pardal.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: 0.9pt;">
Na ordem dos insetos,
uma porção de borboletas de variadas cores, agrupadas em grande número, mas sem
que a de uma coloração se misturasse com a da outra, moscas e mosquitos de
deferentes qualidades, abelhas silvestres, como também muitos insetos de interesse ecológico, fitosanitário e
agropecuário (parasitas em particular), peixes como: curimatá, tilapias, traira, piau e piabas que
apresentam-se em grande quantidade, na região e também muitos vermes de interesse ecológico no solo, bactérias e fungos assim
como de protozoários, moluscos, crustáceos e nematóides</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div style="margin: 2.25pt 15pt 7.5pt 36pt; text-indent: -18pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><b>Espécies
ameaçadas de extinção<o:p></o:p></b></div>
<div style="margin: 2.25pt 15pt 7.5pt 0cm; text-indent: 18pt;">
A fauna do município sofre grandes prejuízos
tanto por causa da pressão e da perda de hábitat bem como<span class="MsoCommentReference"><span style="font-size: 8.0pt;"> </span></span>em razão
da caça e da pesca sem controle. Também há grande pressão da população regional
no que se refere à exploração dos recursos florestais.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
É possível identificar algumas espécies ameaçadas de
extinção como <i>a Picumnus fulvescens
(Picidae); Megaxenops parnaguae (Furnariidae), Formicivora iheringi
(Thamnophilidae</i>, destaca-se também a ocorrência de espécies em extinção,
como o próprio gato-do-mato, o gato-maracajá, o patinho, a jararaca e a
sucuri-bico-de-jaca<i>.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<b>Meio
sócio-econômico <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>População<o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
<em><span style="font-style: normal; mso-bidi-font-style: italic; mso-bidi-font-weight: bold;">A população total de </span></em>Ibititá
é de 17.972, segundo dados do IBGE do ano 2007, com uma população urbana de
aproximadamente de 8.060, e uma população rural de 9.845. </div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Atividades econômicas <o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
As principais atividades econômicas da área consistem
em agricultura e mineração. Na produção agrícola destaca-se o cultivo de mamona
e produção expressiva de milho e feijão). No setor de bens minerais é produtor
de mármore. Seu parque hoteleiro registra 20 leitos. No ano de 2001 o município
registrou 4128 consumidores de energia elétrica com um consumo de 10.212 mWh.
Segundo dados da SEI, o PIB do município para 2003 foi de R$34,75 milhões,
sendo 37,05 % para agropecuária, 6,55% para indústria e 56,40% para serviços.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Saúde<o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
O município de Ibititá apresenta um total de nove
estabelecimentos de saúde, dos quais oito municipais e um privado. Sete Postos de Saúde um Centro de Saúde
(inclusive Unidade de Saúde da Família), um hospital, 58 leitos hospitalares,
nove leitos obstétricos, 15 pediátricos, 12 leitos clínicos e 22 leitos
cirúrgicos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
A expectativa de vida no município é de 68 anos para
homens e de 78 anos para as mulheres. As
causas de mortalidade da população em geral são: doenças infecciosas e
parasitárias, neoplasias, doenças do aparelho circulatório, doenças do aparelho
respiratório, afecções originadas no período pré-natal. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><b>Educação <o:p></o:p></b></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
O sistema educacional de Ibititá conta com 32 Escolas
de ensino fundamental, uma pública estadual,e 30 escolas pública municipal de
Ensino fundamental e uma escola privada de ensino fundamental, uma escola pública estadual de ensino médio e
30 Escolas pública municipal com ensino pré-escolar.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 18pt;">
Segundo os dados do ano de 2006 da Secretaria de Educação
da cidade, 3.843 é o total de matrícula
feitas no Ensino fundamental, 933 no
Ensino médio e 900 matrículas no Ensino pré-escolar. Com um total de docentes
igual a 196 do ensino fundamental, 29 do
Ensino médio e 65 docentes no ensino pré-escolar.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:group id="_x0000_s1031" style='position:absolute;
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<table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td height="134" width="79"></td>
</tr>
<tr>
<td></td>
<td><br /></td>
</tr>
</tbody></table>
<!--[endif]--></div>
<div class="MsoNormal" style="text-indent: 35.4pt;">
<!--[if gte vml 1]><v:group id="_x0000_s1026" style='position:absolute;
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<table align="left" cellpadding="0" cellspacing="0">
<tbody>
<tr>
<td height="134" width="79"></td>
</tr>
<tr>
<td></td>
<td><br /></td>
</tr>
</tbody></table>
<!--[endif]--></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-88799897082527731292012-11-04T13:04:00.000-08:002012-11-04T13:04:05.247-08:00Gota D'Água<b>Pessoas segue o link do Projeto Gota D'Água.</b><br />
<a href="http://www.movimentogotadagua.com.br/">http://www.movimentogotadagua.com.br/</a><br />
<br />
<br />
"<span style="background-color: #efece8; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; text-align: justify;">Um mundo melhor, mais consciente e solidário.</span><br />
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
O Movimento Gota D’ Água surgiu da necessidade de transformar indignação em ação. Queremos mostrar que o bem é um bom negócio e envolver a sociedade brasileira na discussão de grandes causas que impactam o nosso país. Utilizamos nossa experiência em comunicação para dar voz aqueles que se dedicam a estudar o impacto que as decisões de hoje terão no amanhã. Apoiamos soluções inteligentes, responsáveis, conscientes e motivadas pelo bem comum. O Gota D’Água é uma ponte entre o corpo técnico das organizações dedicadas às causas socioambientais e os artistas ativistas e você."</div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<b>Grande projeto vale a pena uma visitinha e claro a assinatura de vocês!!</b></div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<b><br /></b></div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<b>A primeira luta é pelo cancelamento da construção da usina de Belo Monte. Assinem lá!!</b></div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; font-size: 12px; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-color: #efece8; border: 0px; font-family: Georgia; line-height: 20px; margin-top: 16px; outline: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<u>Claudia Batista Freire</u></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-72259208922682572932012-10-31T08:01:00.003-07:002012-10-31T08:01:40.914-07:00Mais fotos da Aula de Campo - Uibaí<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisu_2MFYLoup5NQlJkA_5o0n3XbxeqimS5L92CrGFcDHITNszJSyKgTLXEKw9vg2FTpJkUdK-X6JJXseKG2n6IuDB_5MiwbuULcL6d1gIlrnBIy-iHpzuEHZuUTV__6ALFP7ge7roOdkCq/s1600/DSC03044.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEisu_2MFYLoup5NQlJkA_5o0n3XbxeqimS5L92CrGFcDHITNszJSyKgTLXEKw9vg2FTpJkUdK-X6JJXseKG2n6IuDB_5MiwbuULcL6d1gIlrnBIy-iHpzuEHZuUTV__6ALFP7ge7roOdkCq/s320/DSC03044.JPG" width="240" /></a></div>
Isabel - Acervo do Grêmio Voz do Povo<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieIwzo4EA_6yb5gzZKXHaVsRGVQw_ioKtLdFeuocxtoMaTuMMk9h_WYIP_tWpvNlwCTaQ6LcqBT7zyE6wIyUk5FmxQx5MHzekwOIcFMKTwiuXTZzI7UcLBv508thPWCvoBsg2GLlTDZO1C/s1600/DSC03054.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEieIwzo4EA_6yb5gzZKXHaVsRGVQw_ioKtLdFeuocxtoMaTuMMk9h_WYIP_tWpvNlwCTaQ6LcqBT7zyE6wIyUk5FmxQx5MHzekwOIcFMKTwiuXTZzI7UcLBv508thPWCvoBsg2GLlTDZO1C/s320/DSC03054.JPG" width="320" /></a></div>
Início da trilha: a árvore com curativo. [ que ideia ótima!]<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhasdMliNabcL3A-QPTaW9yf_HbRm9Vie940TiIVUowF1a5cg182ZoGKaWhyQX_aaOhvSTg2mDZEbbF4FDx3OAcWlxWsuRp3irgNDOo5EEhOaCN2U1Xf1K8cP7MKqk1tf1UoEA4ESQf2GBo/s1600/DSC03067.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhasdMliNabcL3A-QPTaW9yf_HbRm9Vie940TiIVUowF1a5cg182ZoGKaWhyQX_aaOhvSTg2mDZEbbF4FDx3OAcWlxWsuRp3irgNDOo5EEhOaCN2U1Xf1K8cP7MKqk1tf1UoEA4ESQf2GBo/s320/DSC03067.JPG" width="320" /></a></div>
Pausa no oásis<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzAINb659K9ormwVGn1gpvI9EAr3wD5dYENWhcbNbhg0c1FLyW2T6gLlx8hObzBZMiux34fN8mFtigXig8e1fxq1SF1Xy0llueudbTeSsFP4u-sPnZiYyrno24jiQU3aRKdTfCnNMUmYya/s1600/DSC03079.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzAINb659K9ormwVGn1gpvI9EAr3wD5dYENWhcbNbhg0c1FLyW2T6gLlx8hObzBZMiux34fN8mFtigXig8e1fxq1SF1Xy0llueudbTeSsFP4u-sPnZiYyrno24jiQU3aRKdTfCnNMUmYya/s320/DSC03079.JPG" width="320" /></a></div>
Motivação: vai, que será moleza!!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7hw7nn3USfVYWL8jrlLVEK3ZHOe5uB-MB2g_jo_jnpNN8j-j_Qreo4YgvckgjfCztEdHUG3R5drEL5KLeh47HJCC9Die8QMtSDUfYz4E08JjoRs95M14V-aP65G3JqTyHs-RiQb_B39ed/s1600/DSC03080.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj7hw7nn3USfVYWL8jrlLVEK3ZHOe5uB-MB2g_jo_jnpNN8j-j_Qreo4YgvckgjfCztEdHUG3R5drEL5KLeh47HJCC9Die8QMtSDUfYz4E08JjoRs95M14V-aP65G3JqTyHs-RiQb_B39ed/s320/DSC03080.JPG" width="320" /></a></div>
Esta foto, segundo Esmênia, representa bem nosso post...<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdgFPf2O9jicS3j5rRoHQ75sR1yuLhVcIXVikbKuozjTTYBMVG0UmU4GBlvYcTEhGpm2cCNy_379UB2dkScrDUKna8RwWcw8F3x_ELAe1bsUoEobaglM4uWoUG3ZAgT7q5rWzb8NlVR4ec/s1600/DSC03083.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdgFPf2O9jicS3j5rRoHQ75sR1yuLhVcIXVikbKuozjTTYBMVG0UmU4GBlvYcTEhGpm2cCNy_379UB2dkScrDUKna8RwWcw8F3x_ELAe1bsUoEobaglM4uWoUG3ZAgT7q5rWzb8NlVR4ec/s320/DSC03083.JPG" width="320" /></a></div>
Vista do cânion<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMhekjPGNRajTkARzOEcar5Hnbo-cohEau6HUi0czni0gIIEgjCaok4cs3RiUok6vnAroNstXDIPr3kvnaTl8uWzLqlbtqTVzFZSnvDNVNCM3C4pk9wo3ss6dHRRFGjCTDgC8mITbwbRFD/s1600/DSC03085.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgMhekjPGNRajTkARzOEcar5Hnbo-cohEau6HUi0czni0gIIEgjCaok4cs3RiUok6vnAroNstXDIPr3kvnaTl8uWzLqlbtqTVzFZSnvDNVNCM3C4pk9wo3ss6dHRRFGjCTDgC8mITbwbRFD/s320/DSC03085.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHasyzrGnyrKduAkUwKtWKt2iHFnUc9KpAbuD-MKU1n9e8ZMgTWG5E6pz0opcl4wLOrGcvmW1bdaB1w_qq7C4-PUkU20vqxXUNtu8D4cb032I7X9RZUTNwn2C6ECO0f1H7nnxedmVTYdB6/s1600/DSC03107.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHasyzrGnyrKduAkUwKtWKt2iHFnUc9KpAbuD-MKU1n9e8ZMgTWG5E6pz0opcl4wLOrGcvmW1bdaB1w_qq7C4-PUkU20vqxXUNtu8D4cb032I7X9RZUTNwn2C6ECO0f1H7nnxedmVTYdB6/s320/DSC03107.JPG" width="320" /></a></div>
A cachoeira: base 2.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbMRaCs4AVxjiC2MOdczgTc_OG09en-Gy3K7GWNfWxBXIrv58kc_sFZV21I9O0x0eV0tlmEwqdaG1e6pIf5Eap3VqN-0OukcmvqtS0NGDLAWmCOxlBm-tbIEDTQqIRoV9eBjg0sN12_sqx/s1600/DSC03109.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbMRaCs4AVxjiC2MOdczgTc_OG09en-Gy3K7GWNfWxBXIrv58kc_sFZV21I9O0x0eV0tlmEwqdaG1e6pIf5Eap3VqN-0OukcmvqtS0NGDLAWmCOxlBm-tbIEDTQqIRoV9eBjg0sN12_sqx/s320/DSC03109.JPG" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2HNASfzhtMJVEs8lxKuiD845VK1zErec2w5kg8a_axI06OVP1EeUcApsGVoVGDEsJOw0Tk4gZJ711WgbykuuzFiFEnPNu22B9D5T_UlzzQ4VeC_p90P7XU2n2FL7AiCYAW62VtlVtecd9/s1600/DSC03116.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2HNASfzhtMJVEs8lxKuiD845VK1zErec2w5kg8a_axI06OVP1EeUcApsGVoVGDEsJOw0Tk4gZJ711WgbykuuzFiFEnPNu22B9D5T_UlzzQ4VeC_p90P7XU2n2FL7AiCYAW62VtlVtecd9/s320/DSC03116.JPG" width="240" /></a></div>
Nesse trecho, Ana Karina e Graça quase não conseguiram chegar!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWjexuiMgSWc7pbSpXB1lOMhVcDNave_G6jpzWmTDElKmSnC_KEKeeKeQ2Lr642BChUh_cYAoQvfqY3iRtAFbr7HOhXQ_6VZ0MN37kFD8kBxJHCwUvGQL3mZ7PJ32kd-ma1amjKh_Tlq76/s1600/DSC03058.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWjexuiMgSWc7pbSpXB1lOMhVcDNave_G6jpzWmTDElKmSnC_KEKeeKeQ2Lr642BChUh_cYAoQvfqY3iRtAFbr7HOhXQ_6VZ0MN37kFD8kBxJHCwUvGQL3mZ7PJ32kd-ma1amjKh_Tlq76/s320/DSC03058.JPG" width="320" /></a></div>
Tábata, que foto bonita!<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3l0Fq1gZuU9FI2fWOZs0TWRMd_monupG5U8AiXZNdWa0UvFewy85RGfoJc1dKZQrJHLenvwSDBPrMHu3j9jcbB8p8dRtL36H48_UiLldePBr4atu3Wuo5eicC78EWRjiNHcRwe2imhrF8/s1600/DSC03101.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3l0Fq1gZuU9FI2fWOZs0TWRMd_monupG5U8AiXZNdWa0UvFewy85RGfoJc1dKZQrJHLenvwSDBPrMHu3j9jcbB8p8dRtL36H48_UiLldePBr4atu3Wuo5eicC78EWRjiNHcRwe2imhrF8/s320/DSC03101.JPG" width="320" /></a></div>
Pausa pro lanche.<br />
<br />
Fotos postadas por: Esmênia, Isabel, Neide, Ana Karina, Lindinei.Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-61992735732275609062012-10-28T11:35:00.002-07:002012-10-28T11:35:11.123-07:00<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 14pt;">BIBLIOGRAFIA COMENTADA:</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b>RADIOATIVIDADE NATURAL DA REGIÃO DE IRECÊ – BA<o:p></o:p></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><br /></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: start;">Aline Alves de Melo, Andréia Barbosa, Manoela Levi e Roza Amélia Cambuí</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span style="background-color: white; color: #333333; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 20px; text-align: start;"><br /></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 7.2pt; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-bottom: .6gd; text-align: justify;">
<b>Resumo:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; margin-bottom: 7.2pt; mso-line-height-rule: exactly; mso-para-margin-bottom: .6gd; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Segundo a Revista Brasileira de
Geociências, Volume 22 (Junho 1992), em pesquisa realizada descobriu-se na
região de Irecê no estado da Bahia uma radioatividade natural em rochas e solos.
Portanto, a radioatividade natural das rochas tem sido objeto de numerosos
estudos, tanto no Brasil quanto no exterior, visando aplicações de valor <span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">econômico e estratégico e </span>em várias
áreas de geociências, especialmente <span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">pela
sua utilidade nos métodos geocronológicos</span> <span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">(métodos que permitem calcular a idade de
determinada rocha ou mineral), através da razão isotópica entre os vários
elementos radioativos</span>. Neste trabalho foram coletadas 70 amostras de
rochas e solo da região de Irecê, que após análises principalmente por
espectrometria gama apresentaram perfis cintilométricos cobrindo uma área de
10.000 km2, constituída essencialmente de metassedimentos carbonáticos, também
com teores de urânio, tório e potássio consideráveis e concreções ricas em
óxidos de ferro e manganês. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Justificativa: <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A finalidade desta pesquisas
feitas com metodologia experimental foi avaliar no município de Irecê – Ba, no que tange o contexto geológico da região, os
elementos radioativos naturais encontrados em suas rochas e solos, determinando
seus elementos e seus teores para fornecer dados adicionais em relação as suas características,
visando determinar o comportamento desses elementos na sedimentação e na
alteração dessas sob condições do clima
semi-árido.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">Para medir a radioatividade natural</span> nas rochas e solos
da região de Irecê, selecionaram amostras principalmente das áreas compreendendo
as bacias do rio Jacaré (ou Vereda) e do rio Verde, ambos de regime intermitente,
afluentes da margem direita do rio São Francisco. No entanto, como para
verificar a radioatividade natural das rochas <span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">envolve um número grande e variado de técnicas experimentais,
isto a depender da finalidade a que se destinam tais medidas e condições
impostas pelo ambiente geológico. Logo, optaram principalmente pela técnica de </span>espectrometria
gama em laboratório, cuja finalidade era<span style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;"> localiza e caracteriza anomalias radioativas e também realizar
mapeamento de unidades geológicas por serem muito mais penetrantes e assim podendo
ser detectadas a algumas centenas de metros de altura na atmosfera.</span> </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Segundo, os resultados obtidos
para os perfis cintilométricos demonstram aparentemente uma grande
homogeneidade no fundo ambiente
(back-ground) de radiação gama da
região estudada. Os valores obtidos situam-se entre 45 e 80 cps (pulsos por
segundo), raramente ultrapassando 60 cps, sendo 50 cps o valor médio
encontrado. Além de evidenciar esta aparente homogeneidade no fundo ambiente de
radiação gama, estes resultados indicam concentrações em elementos radioativos
relativamente baixas dos solos e rochas aflorantes. As determinações dos teores
de urânio, tório e potássio das rochas e solos, efetuadas em laboratório, são
portanto essenciais para confirmar tais resultados. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Portanto, os solos da região de
Irecê apesentam de um modo geral, baixos teores de urânio. Tanto os perfis
cintilométricos quanto as medidas realizadas por espectrometria gama confirmam
tal fato. Os teores de tório são relativamente elevados. Os teores de potássio
obtidos em rochas e solos são equivalentes. Observa-se um enriquecimento em
elementos radioativos nos perfis de solo, havendo urna "concentração"
destes elementos no material de alteração, certamente devido à conhecida fraca
solubilidade do tório e no caso do urânio, seja devido à absorção deste
elemento pelas argilas de alteração, seja devido a um processo de migração
deste elemento nos perfis de solo. Altos teores de urânio foram determinados em
amostras de concreções ferruginosas, sendo estes resultados sempre associados a
elevados teores de oxido de manganês. Por outro lado, teores elevados de tório
foram constatados em amostras de concreções cujos teores em óxidos de ferro
eram também mais elevadas. Entretanto, teores anormalmente elevados de urânio em
águas subterrâneas da região foram anteriormente constatados, e sugere-se a
hipótese de que estes altos teores de urânio em alguns dos poços subterrâneos
tenham como origem a dissolução de concreções também anormalmente ricas em
urânio.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Comentário:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No entanto, ainda faz-se necessário
no presente estudo a determinação dos coeficientes de correlação entre os
teores de um número maior de amostras a fim de investigar os agrupamentos de
afinidade geoquímica e discriminar, se for o caso, vários processos geoquímicos
responsáveis pelas distribuições das concentrações observadas.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA:<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
AMARAL, G. & KAWASHITA, K.
1967. Determinação da idade do Grupo Bambuí pelo método Rb-Sr. In: CONOR. BRAS.
GEOL., 21. Curitiba, 1967. Anais... Curitiba, SBG. p. 214-217.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
BEDMAR, A.P.; SILVA, A.B.;
JARDIM, F.G.; OLIVEIRA. L.B. 1980. Contribuição de diversas técnicas isotópicas
no estudo do aqüífero cárstico da região central da Bahia
(Irecê-Itaquara). Rev. Bras. Geoc.,<span lang="EN-US">10:103-116.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="EN-US">CHERDYNTSEV, V. V. 1971. Uranium 234.
Translated from Russian. Jerusalem, Israel program for Scientific Translations.
234 p.<o:p></o:p></span></div>
<br />
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-63657611985445798062012-10-28T05:45:00.001-07:002012-10-28T05:45:02.649-07:00É preciso ter consciência ambiental
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O homem possui uma relação direta com a natureza, necessitando dela para
sua própria existência. Portanto precisam entender como ela se desenvolve e é por
meio da atuação coletiva e individual, intervindo no funcionamento excludente e
desigual das economias capitalistas, que os grupos sociais hoje vulneráveis
podem ampliar a democracia e a cidadania. Dessa forma, invertem o processo de
exclusão social e de degradação das bases vitais do planeta, com novos padrões
culturais cujos valores propiciem repensarmos na natureza e na sociedade
(GOULD, 2004).<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric;">
GOULD,
K. A. Classe social, justiça ambiental e conflito político. In: ACSELRAD,
H.;HERCULANO, S.; PÁDUA, J. A. (Org.). <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Justiça ambiental e cidadania.</i></b> Rio
de Janeiro: UFRJ, 2004.<o:p></o:p></div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-70599480081635390542012-10-27T06:14:00.001-07:002012-10-27T06:29:57.633-07:00<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: center;">
<b><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 14pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">BIBLIOGRAFIA COMENTADA:<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<b><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt;">AGRICULTURA, DEGRADAÇÃO AMBIENTAL E DESERTIFICAÇÃO NA REGIÃO DE IRECÊ-BA.</span></b><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Elení Pereira Couto</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">Este trabalho tem por objetivo fazer uma análise buscando a relação entre agricultura, degradação ambiental e desertificação no semi-árido, destacando a região de Irecê. Além deste objetivo apresenta-se o de </span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%;">identificar a relação existente entre a irrigação e a desertificação e manter diagnósticos atualizados sobre a realidade geográfica das áreas propensas à desertificação na região de Irecê.<span style="color: black; mso-bidi-font-weight: bold;"> <o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;">Neste sentido, entende-se que os objetivos levantados buscam trabalhar de maneira a traçar inicialmente uma linha de entendimento de como acontece o fenômeno da degradação, quais fatores contribuem para o desencadeamento, a relação entre estes fatores potenciais de causa do fenômeno. Isso, na tentativa de aproximação específica das causas no intuito de propor possíveis saídas para ampliação das pesquisas e consequentemente buscar soluções mitigadoras para reduzir os impactos causados pela desertificação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: bold;">Percebe-se nesse trabalho que em um contexto geral o tema desertificação é datado desde o final dos anos 30, pois nessa época começam a surgir espaços com semelhanças de deserto, locais onde as similaridades de deserto se ampliavam. Dentro disso consta-se que o primeiro passo em relação a redução dos impactos da desertificação iniciou </span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">ao final da grande seca que assolou o Shael entre 1968 e 1974.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Em uma conjuntura mais próxima e específica fica notório que com o avanço da agricultura na região de Irecê, áreas palntadas até mesmo nas serras, e a prática de trabalhar o solo sem deixá-lo em períodos de “descanso”, acarreta o fenômeno que as vezes é mal interpretado. Ou seja, é recorrente não se relacionar o fato da desertificação com o mau uso do solo, mas relacioná-lo à seca. Neste contexto, ocorre que certas áreas encontram-se em processo de desertificação (ou mesmo desertificadas), e não se tem o entendimento real da dimensão desse fato, porque também há uma má compreensão de que uma área neste processo, necessariamente tem que “um deserto”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; mso-bidi-font-weight: bold;">Assim, é pertinente ressaltar a definição de desertificação, que é </span><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">"a degradação da terra nas regiões áridas, semi-áridas e sub-úmidas secas, resultante de vários fatores, entre eles as variações climáticas e as atividades humanas" (OLIVEIRA, APUD AGENDA 21 E DA CONVENÇÃO DA DESERTIFICAÇÃO). Logo, fica evidente que o fato tem alguns agravantes. Dentre eles nota-se que em um contexto amplo, que vai do geral ao específico, a ação humana tem impulsionado o processo que tende a aumentar, o que deixará muitas áreas praticamente sem remedição e consequentemente improdutivas se não houver medidas de educação e prática ambiental. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Então, para que ocorra a desertificação muitos fatores vão contribuir. Pensando somente na questão econômica (histórica), no lucro exacerbado, implanta-se cultivos inapropriados para o tipo de solo e condições climáticas, desencadeando assim o problema. Os interesses econômicos, muitas vezes escusos são um entrave no que se refere ao planejamento de ações preventivas para o fenômeno da desertificação. Esses interesses levam ao uso inadequado do solo, que quando atingido pelos fatores naturais sofre danos as vezes irreparáveis.<o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">A região de Irecê, por ter classificação semi-árida está bastante propensa ao problema da desertificação. E como dito anteriormente, a ação humana atrelada aos interesses econômicos dá vazão a esse acontecimento. Junta-se as condições climáticas com ações humanas movidas pelo lucro, formando um ambiente propício para o desenvolvimento do problema. <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Dessa forma, compreende-se que o interesse econômico, o lucro também gera problemas e prejuízos de ordem econômica, pois com o uso inadequado do solo busca-se riquezas, mas o preço desta é a desertificação, a qual acarreta baixa ou nenhuma produção, além de demandar um gasto significativo para a recuperação das áreas afetadas. Isto irá refletir negativamente na questão econômica e consequentemente na social. Paga-se um preço alto por ações que se arrastam historicamente sem soluções efetivas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Default" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';"><o:p></o:p></span></div>
<div class="Default" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">REFERÊNCIA<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="Default" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<br /></div>
<div class="Default" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">OLIVEIRA<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">, </span>Carlos Ney Nascimento de. <b>Agricultura, Degradação Ambiental e Desertificação na Região de Irecê-Ba. </b><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div align="left" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
</div>
</span>Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-48901020965493810212012-10-26T11:18:00.000-07:002012-10-26T11:18:18.086-07:00<h5 class="uiStreamMessage userContentWrapper" data-ft="{"type":1,"tn":"K"}">
<span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"><span class="userContent">Acabamos
de chegar do Projeto de Restauração Florestal Grota do Mané José.
Passamos lá a noite, oito pessoas, tentando combater um incêndio.<br />
Lamentavelmente o fogo varreu do mapa o Brejo de Cima e se espalhou nas
duas margens da grota, subindo as serras. Sem controle, as chamas estão
devorando a vegetação seca. O vento forte não abranda a sensação térmica
de mais de 50% nas proximidades do fogo e espalha a tragédia.<br /> Para
quem conhece um pouco o drama que vive nossa serra e tem preocupações
com a preservação do meio ambiente em Uibaí, esta é a pior notícia que
se poderia publicar.<br /> Com relação à Grota do Mané José temos duas
certezas neste momento: 1ª. Vamos tentar descobrir se esse incêndio foi
criminoso e identificar o culpado; 2ª. Vamos recomeçar e replantar tudo,
tantas vezes quantas forem necessárias.</span></span></h5>
<h5 class="uiStreamMessage userContentWrapper" data-ft="{"type":1,"tn":"K"}">
<span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"><span class="userContent"><br /> Edimario, pelo RaízesdaSerra (via facebook)</span></span></h5>
<h5 class="uiStreamMessage userContentWrapper" data-ft="{"type":1,"tn":"K"}">
<span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"><span class="userContent"><br /></span></span></h5>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHbU4luI0XiqHqBSWE2lGL2LcM935kpZuesdErMWYquoByNzVfvr8YPgv1SJpx1ZdkYBw-lorRRfHpjaVBUE3iLmAkwzqGlBmOCqkl-pkW5tVDQSG_gRr4ttOt4k0RP7yDeBAkVhpl1-rI/s1600/182595_429890503738231_1329903956_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgHbU4luI0XiqHqBSWE2lGL2LcM935kpZuesdErMWYquoByNzVfvr8YPgv1SJpx1ZdkYBw-lorRRfHpjaVBUE3iLmAkwzqGlBmOCqkl-pkW5tVDQSG_gRr4ttOt4k0RP7yDeBAkVhpl1-rI/s320/182595_429890503738231_1329903956_n.jpg" width="320" /></a></div>
<h5 class="uiStreamMessage userContentWrapper" data-ft="{"type":1,"tn":"K"}">
<span class="messageBody" data-ft="{"type":3}"><span class="userContent"><br /></span></span></h5>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-49155465400539076852012-10-24T19:20:00.000-07:002012-10-24T20:33:23.419-07:00ÁRVORES NATIVAS DA CAATINGA E PROJETO DE RESTAURAÇÃO FLORESTAL GROTA DO MANÉ JOSÉ<br />
<div style="text-align: justify;">
No dia 20 de outubro de 2012 ocorreu o segundo módulo da disciplina Gestão ambiental do curso de Especialização em Educação e meio ambiente, através de uma atividade de campo realizada em Uibai, município próximo a Irecê, cidade pólo do curso oferecido pela UNEB no estado da Bahia.</div>
<div style="text-align: justify;">
A ação integrou uma das modalidade didáticas previstas para o curso a excursão ambiental que integra os saberes téoricos do componente curricular a vivência prática em relação aos avanços e desafios na gestão de uma área de Caatinga. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
A participação do coordenador do Raízes da Serra, o senhor Edmário com a apresentação do bem sucedido "<span style="color: #470000;"><span style="color: #660000;">PROJETO DE RESTAURAÇÃO FLORESTAL GROTA DO MANÉ JOSÉ" proporcionou ao grupo a experiência sobre a gestão de projetos e ações ambientais. Para a execução da aula de campo alguns aspectos foram contemplados como: exposição oral com explicações geográficas, históricas, legais, dos recursos naturais da área e as questões econômicas que envolvem a gestão de um projeto. O ápice da visita ocorreu com a realização de trilha orientada pelo coordenador do projeto, indicando as questões ambientais em campo. </span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #470000;"><span style="color: #660000;"></span></span> </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="color: #470000;"><span style="color: #660000;">A explanação e apresentação da Caatinga, através da experiência do projeto descrita po</span></span>r Edmário, foi de extrema relevância para a compreensão da vulnerabilidade da caatinga e os riscos de degradação ambiental para essa vegetação. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Entre algumas das tarefas concluidas na trajetória a identificação das espécies nativas da caatinga e a sua relação com as comunidades que cercam o projeto demonstrou o sentido e valor da preservação para o grupo de estudo da Universidade do Estado da Bahia. </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Entre as espécies nativas utilizadas na recuperação da área que abrange o projeto encontramos: 1. <em>Zizyphus joazeiro</em> Mart., conhecido como Juá, Juazeiro, 2. <em>Schinus terebinthifolia </em>Raddi, conhecido como aroeira, 3. <em>Anacardium occidentale </em>L., conhecido como caju, 3. <em>Enterolobium contortisiliquum</em> (Vell.) Morong, conhecido como tamburil ou orelha-de-macaco, além de divesas espécies do gênero <em>Hymenaea</em> conhecido como Jatobá entre outras espécies.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
A estiagem prolongada na região, as estratégias para a manuntenção das mudas no período de seca e o desaparecimento de algumas das nascentes da região, bem como o esforço, competência e dedicação do grupo Raízes da Serra, liderados pelo Edimário significou um marco para a aprendizagem da turma e como experiência de vida para o grupo.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Foram dez horas de trabalho desde a saída até o retorno. Os estudantes que participaram do percurso dedicaram grande empenho com especial atenção para a prova de resistência física, superação do cansaço, sede, calor, altas temperaturas, além do impacto da observação das áreas que estão degradadas e no início da recuperação. Todos esses fatores, integraram-se ao desenvolvimento do registro fotográfico e escrito dos aspectos ambientais pelos alunos.</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Dessa forma, parabenizo a turma de especialização da UNEB, campus XVI em Educação e Meio ambiente pela responsabilidade assumida e cumprida, ao grupo Raízes da Serra e Edimário pelo exemplo de cidadania e preservação ao meio ambiente e a cidade de Uibaí pela acolhida.</div>
<div style="text-align: justify;">
Elizangela</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: Arial;"> </span></b></div>
<b><span style="font-family: Arial;"><div align="LEFT">
<br /></div>
</span><div align="LEFT">
<br /></div>
</b><div align="LEFT">
</div>
Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-52650295067380782072012-10-24T17:34:00.001-07:002012-10-24T17:34:34.074-07:00Biologia da Conservação: ciência da crise<br />
Bem, galera ai esta parte de um texto descrito por este autor Rodrigues, E. no qual escreveu um livro denominado de <b>Biologia da Conservação: Ciência da crise</b> que fala da conservação, como fazer e porquê. Gostei muito deste livro, comprei e esta disponivel para aquele que se interessar é muito bom e recomendo para quem quer trabalhar ou trabalhar na área de preservação ambiental copiei parte de um texto e coloquei para vcs degustarem.<br />
um forte abraço!<br />
<br />
POSTADO POR: Tailma dos Santos <br />
<br />
<b>Biologia da Conservação: Ciência da crise</b><br />
<br />
<b>Efraim Rodrigues, Ph.D.</b><br />
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<b>Resumo </b></div>
<div style="text-align: justify;">
A ciência da Biologia da Conservação foi desenvolvida como uma resposta à crise de extinção de<br />espécies que o mundo enfrenta atualmente. A Biologia da Conservação é uma síntese de diferentes<br />disciplinas, como Ecologia, Biologia de Populações, Antropologia, Taxonomia, e outras, todas enfocadas<br />na prevenção da extinção de espécies. O Desenvolvimento de uma Biologia da Conservação Brasileira<br />depende de encontrar um compromisso entre os problemas sociais e a grande biodiversidade no país.<br />Três projetos que conseguiram alcançar bons resultados no Brasil são descritos. O Projeto TAMAR, o<br />Mamirauá, e um livro texto sobre biologia da conservação.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>A extinção de espécies e suas conseqüências </b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
o vasto patrimônio que é o conjunto de todas asespécies e comunidades naturais da Terra está sob risco iminente. Extintas as espécies, serão afetadostambém todos os processos naturais que que guardam relações com estas espécies, como ciclagem denutrientes, erosão, polinização e dispersão de sementes. O evento de mega-extinção por que passa nossoplaneta coloca todo estes processos em risco, e junto com eles, muitas atividades humanas que dependemdeles. A extinção de espécies implica em última última instância, em aceleração do aquecimento global,em menor eficiência da agricultura e na redução do potencial turístico de muitas áreas. Assim, o que é negativo para a diversidade biológica será mais cedo oumais tarde negativo para a espécie humana.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>O que é Biologia da Conservação</b></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />A biologia da conservação é uma ciência multidisciplinar que foi desenvolvida como resposta à crise com a qual a diversidade biológica se confrontaatualmente. Ela surgiu uma vez que nenhuma das disciplinas tradicionais aplicadas sãoabrangentes o suficiente, para tratar das sérias ameaças à diversidade biológica. A biologia da agricultura,silvicultura, de gerenciamento da vida selvagem e da piscicultura ocupam-se basicamente do desenvolvimentode métodos para gerenciar umas poucas espécies para fins mercadológicos e de recreação. Essas disciplinas geralmente não tratam da proteção de todas as espécies encontradas nas comunidadesou as tratam como um assunto secundário. A biologia da conservação complementa as disciplinas aplicadasfornecendo uma abordagem mais teórica e geral para a proteção da diversidade biológica; ela difere das outras disciplinas porque leva em consideração, em primeiro lugar, a preservação a longo prazo de todas as comunidades biológicas e coloca os fatores econômicos em segundo plano. </div>
<div style="text-align: justify;">
Sob vários aspectos, a biologia da conservação é uma disciplina de crise. As decisões sobre assuntos<br />relativos à conservação são tomadas todos os dias, muitas vezes com informação limitada e fortemente pressionadas pelo tempo. A biologia de conservação tenta fornecer respostas a questões específicas aplicáveis a situações reais. Tais questões são levantadas no processo de determinar as melhores estratégias<br />para proteger espécies raras, conceber reservas naturais, iniciar programas de reprodução para manter a variação genética de pequenas populações e harmonizar as preocupações conservacionistas com as necessidades do povo e governo locais. Os biólogos e outros conservacionistas de áreas afins, são pessoas adequadas para fornecer a orientação que os governos, as empresas e o público em geral necessitam quando têm de tomar decisões cruciais. Embora alguns biólogos conservacionistas possam hesitar em fazer recomendações sem ter conhecimento detalhado das especificidades de um caso, a urgência de muitas situações pede decisões com base e em determinados princípios fundamentais de biologia.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A biologia da conservação fundamenta-se em alguns pressupostos básicos (SOULÉ, 1985). Esses pressupostos representam um conjunto de asserções éticas e ideológicas que sugerem abordagens científicas<br />e aplicações práticas. Embora nem todas essas asserções sejam aceitas inequivocamente, a aceitação<br />de uma ou duas já é razão suficiente para justificar os esforços em favor da conservação.<br /> </div>
<div style="text-align: justify;">
1. A diversidade dos organismos é positiva. Em geral, as pessoas gostam da diversidade biológica. As centenas de milhares de pessoas que visitam os zoológicos, parques naturais, jardins botânicos e aquários a cada ano, são prova do interesse do público em geral na diversidade biológica. A variaçã genética das espécies também tem apelo popular, como é demonstrado nas exposições de cães e gatos, exposições agropecuárias e de flores. Tem-se especulado, inclusive, que os seres humanos têm uma predisposição genética para gostar da diversidade biológica, chamada biofilia (WILSON, 1984; KELLERT e WILSON, 1993). A biofilia teria sido vantajosa para o estilo de vida “caça e coleta” que o ser humano viveu durante<br />centenas de milhares de anos antes da invenção da agricultura. Uma grande diversidade biológica teria lhe proporcionado uma variedade de alimentos e outros recursos, protegendo-o das catástrofes naturais e da fome.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br />2. A extinção prematura de populações e espécies é negativa. A extinção de espécies e populações<br />como conseqüência de processos naturais é um acontecimento normal. Através dos milênios do tempo geológico, as extinções das espécies têm sido equilibradas pela evolução de novas espécies. Da mesma forma, a perda local de uma população é geralmente compensada pelo estabelecimento de uma nova população através de dispersão. Entretanto, a atividade humana aumentou mil vezes o índice de extinção. No século vinte, virtualmente todas as centenas de extinções conhecidas de espécies de vertebrados, assim como os presumíveis milhares de extinções de espécies de invertebrados, foram causadas pelo ser humano.<br /> </div>
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3. A complexidade ecológica é positiva. Muitas das propriedades mais interessantes da diversidade biológica aparecem apenas em ambientes naturais. Por exemplo, as relações ecológicas e de coevolução existentes entre as flores tropicais, beija-flores e ácaros que vivem nas flores. Os ácaros utilizam os bicos dos beija-flores como um “veículo de transporte” para ir de flor em flor (COLWELL, 1986). Tais relacionamentos nunca teriam sido descobertos se os animais e as plantas estivessem morando isoladamente em zoológicos e jardins botânicos. As estratégias fascinantes de animais do deserto para obter água não teriam sido conhecidas se os animais estivessem vivendo em jaulas com água à vontade.</div>
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Semina: Ciências Agrárias, Londrina, v. 23, n. 2, p. 261-272, jul./dez. 2002</div>
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Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-5172046256063230482012-10-24T16:22:00.001-07:002012-10-24T17:04:14.424-07:00DESAFIOS ECONÔMICOS PARA A CONSERVAÇÃO AMBIENTAL<div style="text-align: justify;">
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POSTADO POR TAILMA DOS SANTOS </div>
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DESAFIOS ECONÔMICOS PARA A CONSERVAÇÃO AMBIENTAL</div>
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Desde a regulamentação das primeiras letras legais ambientais no país, na década de1960 (como é o caso do Código Florestal), os instrumentos de política ambiental vêm sendo paulatinamente aprimorados. Se num primeiro momento existia um forte viéscentralizador, tendo a figura do Estado como precursor, criador e controlador da maior parte destes instrumentos – caráter associado a aspectos conjunturais no momento da</div>
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promulgação das leis que originaram os códigos de recursos naturais1 do país, mais recentemente passou-se a investir em mecanismos econômicos, em especial àqueles voltados à exploração da “eficiência alocativa” do mercado – como apontam os mecanismosde desenvolvimento limpo preconizados pelo Protocolo de Kioto. </div>
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Neste contexto, surgemdiversas indagações sobre a maneira com que a economia incorpora as questões ambientais ou, indo mais além, de como as preocupações com a conservação ambiental poderiam se inserir efetivamente na agenda político-econômica. Tais questões se associam de algum modo às definições como as de sustentabilidades fraca e forte, economia ambiental e economia ecológica. Esta última surgindo como uma crítica aos pressupostos da economia neoclássica, supostamente incorporados à economia ambiental.</div>
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Por outro lado, o modus operandi social tem mostrado a existência de lacunas e demandas que se abstraem desta discussão teórica. O país vem experimentando diversos modelos de sustentabilidade, ainda que em escala reduzida, objetos de projetos demonstrativos de matizes variados. </div>
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Assim, a necessidade de institucionalização de experiências exitosas coloca um importante desafio aos gestores públicos que atuam em conservação ambiental. Dentro desta perspectiva, a análise crítica dos instrumentos da política ambiental brasileira, especialmente de seus condicionantes econômicos, é tarefa fundamental.</div>
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O momento atual traz algumas oportunidades para estas reflexões e para a inserçãode novas possibilidades em termos de instrumentos econômicos para políticas públicasem meio ambiente. Está em curso uma revisão do Manual de Inventário Hidrelétrico, que determina a concepção de novas usinas ou do arranjo destas nas bacias com potencial de geração hidroenergética. A nova versão deste Manual poderá incorporar algumas demandas ambientais há muito discutidas junto ao setor. No que concerne à questão florestal, foi criado recentemente o Serviço Florestal Brasileiro, a partir da Lei de Gestão de Florestas Públicas, a qual possui desdobramentos econômicos significativos para a conservação ambiental. Encontra-se em discussão, no Conselho Nacional de Meio Ambiente – CONAMA, a regulamentação dos mecanismos de compensação por danos ambientais, especialmente no que tange ao investimento em recuperação de áreas degradadas. Na mesma direção, discute-se o pagamento por serviços ambientais (PSA), com possíveis repercussões no investimento em Unidades de Conservação. A Lei de Crimes Ambientais, que está próxima de completar uma década de sua promulgação, tem passado por uma “prova de fogo” nos últimos anos, e já apresenta resultados ambíguos: se por um lado foram efetuadas algumas ações exemplares em termos da aplicação da Lei (como a prisão de diretores de empresas que incorreram em crime ambiental), por outro, a maior parte<br />
dos valores exigidos em multas ambientais baseadas na Lei não foi efetivamente paga.<br />
Esta edição da revista Megadiversidade contempla parte destas reflexões. Ainda que não se pretenda esgotar tais assuntos, os trabalhos ora apresentados são importantes contribuições para o debate e aprimoramento das políticas públicas em meio ambiente,especialmente sob seus aspectos econômicos. </div>
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Wilson Cabral de Sousa Jr.<br />
Paulo Gustavo do Prado Pereira<br />
EDITORES CONVIDADOS</div>
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MEGADIVERSIDADE | Volume 2 | Nº 1-2 | Dezembro 2006</div>
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Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2160643579638991628.post-2359820262111323832012-10-23T06:19:00.001-07:002012-10-23T06:24:20.147-07:00<b>O planeta em rota de colisão</b><br />
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<b>Claudia Batista Freire</b><br />
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<i>“Uma compreensão dos temas ambientais globais exige a mediação entre o imediato e o mediato, entre o próximo e o distante, entre o mais sentido e o menos sentido, entre o privado e o público, entre o pessoal e o político, entre o individual e o organizativo, entre a exclusão e a presença na sociedade civil, entre um horizonte de compreensão e outros, entre um eu, um tu e um nós, entre o micro e o macro”. <br />
Gutiérrez e Pietro </i><br />
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Atualmente tem-se debatido bastante a questão da crise ambiental em que o mundo se encontra, diversos grupos da sociedade em todo o mundo têm-se mobilizado para reconhecer, entender e reverter este conflito. A comunidade científica chegou a um consenso de que a humanidade alterou e continua alterando substancialmente o clima do planeta. Muitos desastres ecológicos têm ocorrido em todas as partes do mundo, afetando drasticamente a vida do ser humano.<br />
<br />
Sabe-se que a civilização depende do meio ambiente natural, não apenas para energia e materiais, mas também para a realização dos processos vitais para a manutenção da vida, como os ciclos do ar e da água (ODUM, 1988). O homem tem praticado muitas alterações no meio ambiente, estes vem interferindo nos processos vitais para a sobrevivência do planeta e causado grandes problemas ambientais. Entende-se aqui por meio ambiente tudo o que cerca o ser vivo, que o influência e que é indispensável à sua sustentação; estas condições incluem solo, clima, recursos hídricos, ar, nutrientes e os outros organismos. Este não é constituído apenas do meio biótico e abiótico, mas também do meio sócio-cultural e sua relação com os modelos de desenvolvimento adotados pelo homem.<br />
<br />
Os problemas ocorrentes no meio ambiente estão todos conectados, não podem ser estudados separadamente, cada coisa na terra está atrelada com as outras coisas. Para Capra (1996) todos os membros de uma comunidade ecológica estão interligados numa vasta e emaranhada rede de relações, a Teia da vida. Assim, todos os problemas que estão ocorrendo na Teia da vida são sistêmicos, isto é, estão interligados e são interdependentes. A concepção de que tudo no planeta depende um do outro está cada vez mais na mente humana, isto porque foi preciso parar de estudar as partes e estudar o todo pra entender a crise ambiental que se instalou no mundo. <br />
<br />
A degradação ambiental não se iniciou em períodos recentes, é decorrência de ações que vem ocorrendo através da história. Alguns estudiosos acreditam que isto vem ocorrendo há muito tempo e é fruto de pensamentos anteriores, mas não se pode deixar de questionar o momento histórico que estes pensamentos foram desenvolvidos. Na Idade Média a natureza era respeitada, porque era vista como uma divindade, só era extraída dela o necessário para a sobrevivência das comunidades. Com a Revolução Científica (Séc. XVI e XVII) o pensamento da sociedade foi modificado, grandes pensadores da época acreditavam que a natureza existia para servir o homem.<br />
<br />
No século XVII, Descartes e Newton surgem com idéias que separavam o homem da natureza. O pensamento cartesiano, como fica conhecido estas idéias, são bastante defendidas por Descartes, que criou o método do pensamento analítico (compreender o comportamento do todo a partir das suas partes), e comprovadas por Newton, que consegue explicar todos os fenômenos ambientais matematicamente, chegando à conclusão de que a natureza é igual a uma máquina.<br />
<br />
Vários pensamentos, concepções e formas de estudar a relação do homem com a natureza já foram definidos. Saindo do pensamento mecanicista, reducionista ou atomística que teve início com Descartes para o pensamento sistêmico atual, a ênfase no todo, também conhecida como holística ou ecológica. Que tem permitido a humanidade entender várias questões, como os problemas ambientais. Para os ecofilósofos o pensamento que se baseia na superposição de que o homem está no topo da natureza, ou seja, que somos os senhores da natureza, coloca em risco toda a vida do planeta, para estes a nossa civilização tomou o caminho errado e se encontra em rota de colisão com que este planeta é capaz de agüentar (GAARDER, 1995).<br />
O reconhecimento da crise ambiental já é um grande passo. E é preciso compreender que as leis básicas da natureza não foram revogadas, apenas suas feições e relações quantitativas modificaram, à medida que a população humana mundial e seu prodigioso consumo de energia aumentaram nossa capacidade de alterar o ambiente (ODUM, 1988).<br />
Os primórdios do movimento para avaliar a crise ambiental confundem-se com as primeiras discussões engendradas pelo Clube de Roma na década de 60 (ODUM, 1988). Este era constituído de 30 indivíduos, entre eles cientistas, pedagogos, economistas, humanistas, industriais e funcionários públicos nacionais e internacionais, representantes de dez países. Que se reuniram no intuito de debater a crise atual e o futuro da humanidade. <br />
<br />
Desde então vários grupos de discussões sobre a problemática ambiental tem ocorrido em todo o mundo. Atualmente o principal assunto debatido tem sido o aumento da temperatura do planeta. A mudança climática envolve interações múltiplas entre distintos processos como o clima, ambiente, economia, sociedade, instituições e desenvolvimento ecológico (CUNHA, 2004).<br />
<br />
O aumento da temperatura tem sido conseqüência principalmente da destruição da camada de ozônio, que possui importante papel na regulação do clima da Terra. Dois acordos internacionais foram adotados na década de 80 no intuito de proteger esta camada, a Convenção de Viena para a proteção da camada de ozônio e o Protocolo de Montreal sobre substâncias que esgotam a camada de ozônio. O primeiro tem como objetivo principal a proteção da saúde humana e do meio ambiente contra os efeitos nocivos das alterações da camada de ozônio; já o Protocolo tem como principal objetivo estabelecer etapas para a redução e proibição da manufatura e uso de substâncias degradadoras da camada de ozônio.<br />
<br />
Já na década de 90 outro protocolo, o Protocolo de Kyoto, foi assinado por causa de outro grande problema que tem afetado bastante o clima do planeta, a aceleração do efeito estufa. Este tem como objetivo a redução de gases que aceleram este efeito. Este e outros Protocolos e Convenções estão em vigor e discutem a questão do aquecimento global.<br />
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Lovelock (1991) ao defender sua Teoria Gaia, afirma que a Terra é um ser vivo, a biosfera do planeta é capaz de gerar, manter e regular as suas próprias condições de meio ambiente, ela cria as condições para a sua própria sobrevivência. Este acredita que qualquer espécie que afete negativamente o ambiente, tornando-o menos favorável para sua descendência, acabará sendo expulsa. É o que acontecerá com a espécie humana se o homem não preservar o nosso planeta. Nós, seres humanos temos que entender que: "o homem não teceu a teia da vida, ele é apenas um fio dela; o que fizer para a teia estará fazendo para si mesmo" (SEATLE apud BOFF, 2006).<br />
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Como foi escrito na Carta da Terra nós temos o poder de escolha, ou formamos uma aliança global para cuidar da Terra e uns dos outros, ou arriscamos a nossa destruição e a da diversidade da vida. São necessárias mudanças fundamentais dos nossos valores, instituições e modos de vida. Temos a obrigação de entender que quando as necessidades básicas forem atingidas, o desenvolvimento humano é primariamente ser mais, não, ter mais. (CARTA DA TERRA - DESAFIOS PARA O FUTURO). É preciso religar-se com a Teia da vida, isto é, construir, nutrir e educar comunidades sustentáveis, nas quais possa satisfazer nossas aspirações e nossas necessidades sem diminuir as chances das gerações futuras (CAPRA, 1996). <br />
<br />
Nossos desafios ambientais, econômicos, políticos, sociais e espirituais são sistêmicos e suas soluções só surgiram a partir da união e comprometimento de todos os humanos do planeta.<br />
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REFERÊNCIAS<br />
<br />
BOFF, L. Sociedade de Sustentação da Vida. (27 de janeiro de 2006). Disponível em: <http://www.leonardoboff.com.br>. Acesso em: 27 de mar de 2007.<br />
<br />
CAPRA, F. A teia da vida: Uma compreensão científica dos sistemas vivos. São Paulo: Editora Cultrix, 1996.<br />
<br />
CUNHA, et. al. Construindo a necessária capacidade de lidar com as mudanças climáticas globais e respectivos impactos em agricultura e na alimentação. Passo Fundo: Embrapa Trigo, 2004.6 p. html. (Embrapa Trigo. Documento Online; 35). Disponível em: http://www.cnpt.embrapa.br/biblio/do/p_do35.htm<br />
<br />
GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: companhia das Letras, 1995.<br />
<br />
MMA. Ministério do Meio Ambiente. Carta da terra. Disponível em: <http://www.mma.org.br>. Acesso em: 26 de mar de 2007.<br />
<br />
ODUM, E. P. Ecologia. Rio de Janeiro: Editora Guanabra Koogan S.A., 1988.Educação e Meio Ambientehttp://www.blogger.com/profile/17054727028381921556noreply@blogger.com0